初中道德与法治课生活化教学的探索

唐昭炎

摘要：在初中道德与法治教学中，生活化教学策略是降低教师教学难度、提高学生分析问题能力以及提高学生学习效率的重要内容。生活化教学，顾名思义，就是从生活入手，将生活中的一些元素和内容融入教学活动中。这样的教学以学生为主体，开展有益于学生的教学方式。然而，生活化教学并非是一件流于形式、存于表面的教学模式，需要教师进行不断地实践和总结，摸索出一套适合本班学生学习的教育方式。

关键词：生活化；道德与法治；初中教学

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0070

近年来，初中道德与法治课程更加注重教师对学生的知识传授以及德育方面的建设。比起传统课堂教学中的口头传授和灌输式说教，新课标要求教师更加注重对学生综合能力和学科核心素养的培养。道德与法治课程与我们的生活联系非常紧密，因此教师应当在教学过程中融入更多的生活化元素，将书本中抽象的内容从生活中找到形象的教育案例，由此丰富教育内容，增加教学趣味性，让学生更加乐于学习和思考。

一、师生平等，促进情谊

在初中道德与法治课程教学中，教师应当将生活化教学策略充分融入教育的点点滴滴。其中，师生之间的关系也应当更加生活化，让学生以一个更加轻松舒适的心态进行学习和思考。教师应当顺应时代的潮流，使用一些学生比较感兴趣的交流渠道，和学生进行沟通和相互了解，从而促进师生情谊。对于初中生而言，如果在这一较为特殊的学习阶段能够有一个资历丰富的人为其指点迷津，成为他们的良师益友，这必然有利于他们更为平稳地度过自己的青春期，在学习和生活中都能够找到方向和目的，并为之奋斗。教师也可以在日常生活和教学中，主动和学生成为好朋友，真正尊重学生的主体地位。

例如在《网上交友新时空》一课的教学中，笔者想到，新一代初中生已经离不开网络，他们或多或少都会通过手机、电脑等接触网络信息。而网络是一把双刃剑，对学生的学习有好也有坏，教师必然需要好好地把握，才能更好地对学生进行助益。笔者在课堂之始，谈到网上交友这个点，请学生都讲一讲自己在网络上遇到过什么样志同道合的朋友、有没有遇到一些很有趣的人以及自己有哪些方面可以向其学习等相关话题。在交流中，笔者耐心地倾听学生的发言，不草率地说出自己的看法以及对学生的话题进行评价，充分尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生在课堂交流中积极地分享自己的故事。在授课时，笔者首先肯定了网络交友对时间、空间限制的打破，这是我们交友方式的一大突破，而后再斟酌措辞，以自身为例，讲了一些在网络交友中所需注意的内容，并且也向学生分享了一些趣事。学生在了解到教师也会使用网络，也有自己的网络小世界，必然会更能感受到他们的情感和体会，自然而然愿意和教师拉近距离，和教师做朋友。

二、让课本回归生活，建立正确的价值观

在校园内部的育人教育工作开展中，道德与法治课堂属于最为前沿的关键阵地，也是学生综合素质提高最为关键的教育学科，其主要肩负的就是对社会主义的核心价值观以及学生的思想意识进行教育和引导的关键性责任。教师需要通过这一学科中所包含的内容，有针对性地对学生进行教育和引导，使其能够提高综合素质，规范其言行的举止。

例如，在讲解有关《和谐与梦想》的知识点时，教师就需要把与国家层面相关的价值思想观引入课堂，根据学生的实际情况，创设良好的课堂学习环境。如，在课堂中，教师就可以带领学生共同观看，我国七十年以来发展过程中的重大历史事件，以及国家的外交工作开展情况，这些都能够凸显和谐的思想，也能够把我国未来发展的梦想传递给学生，使学生坚定自己的信念，培养良好的爱国主义责任意识，以此提高自身学习的效果和能力，成为未来国家发展的接班人。

三、创设生活化问题，提高学生学习质量

教师将生活中的具体问题和不良现象引入课堂，并且创设生活化问题的教学环节，既能加深学生对课堂知识点的理解，又能提高学习质量，使学生能够有效运用学科知识去解决实际问题，从而达到学以致用的学习效果。因此，在道德與法治生活化教学中，教师应从学生的实际学情出发，结合实际生活，灵活设置不同的生活问题，进而帮助学生在引导和思考中提高课堂整体质量。如在“追求民主价值”的教学中，考虑到学生已基本了解我国民主发展历程，了解到社会主义民主的两种重要形式和具体的民主制度，为了使学生加深对中国特色社会主义民主的理解，教师借助生活化问题引导学生探究：1.你认为广场舞扰民问题应如何解决？2.村民说事制度是我国基层民主治理的一种创新尝试，为什么说这种制度有利于村民实现基层民主？我国还有哪些民主制度？3.“史上最牛公章”体现出村民什么思想？等问题，以贴近百姓生活的问题为导引，加强学生的法治意识，提升学生的判别意识。

综上所述，纵观我国初中校园内部，从道德与法治课堂教育工作实际的开展情况能够了解到，长久以来，教师由于受到传统思想理念的影响，认为只要让学生学习基础的知识内容，就达成了最终教育的目标，却忽略了学生未来成长中对于品德素质的需求，所以这也影响了学生的未来以及发展前途。本文在以上内容中，提出了生活化教育模式在初中道德与法治课堂中的应用策略，希望能够最大限度地优化课堂教学工作开展的效果，保证学生在学习知识的同时能够提高自身的能力，进而有助于其后期的良好发展。

参考文献：

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[2]黄伟珠.社会参与助力成长——关于初中道德与法治课中“社会参与”核心素养培养的思考[J].名师在线，2020（14）：54-55.

[3]梁桂泉.核心素养视域下头脑风暴法在初中道德与法治教学中的策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（9）：87-88.

（作者单位：安徽省宣城市绩溪县伏岭中学245341）