高中数学高效课堂的构建策略

张云 唐兆合

摘要：当今社会，为了完成新课程改革和素质教育提出的教学目标，如何有效地提高高中数学课堂教学效率，已经成为当代数学教师和学校最首要的教学工作。以往，由于应试教育的弊端影响，大多数高中数学教师过于注重学生对基础知识和技能的掌握，使得数学课堂变得枯燥乏味。对此，高中数学教师应该优化教学方式，充分调动高中生的学习兴趣，促使他们成为课堂的主人，以此更好地突出其主体地位，有效地利用课堂的有限时间，最终构建高效课堂。本文将基于高效课堂的构建，制定高中数学的教学策略，以此提高高中生的学习能力和水平。

关键词：高中数学；高效课堂；构建策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0071

当前，在新课程改革的推动下，我国《高中数学课程标准》明确指出，高中数学是义务教育后普通高中中学的一门主要课程，它包含了小学和初中所学的所有内容，并且进行了更深层次的研究与发展，是培养公民素质的基础学科。高中数学学科的教学目标是让学生通过课本教材内容的学习，进一步提升作为未来公民所必要的数学素养，以此为他们的个人发展与社会进步提供数学知识与思维的支撑。对此，高中数学教师应该积极主动地为高中生构建高效课堂，以此充分调动他们的学习兴趣，提高其学习质量，最大限度地完成《课程标准》所制定的教学目标。

一、优化教学方法，有效利用课堂的有限时间

以往，在应试教育与教学经验的弊端影响下，大多数高中数学教师往往过于注重高中生对基础知识与技能的学习，过分强调教师在课堂上的主导作用，干预着学生的学习时间，导致他们只是被动地接受知识，忽略了其主观能动性和主体地位，使得他们降低了学习数学知识的兴趣与积极性[1]。在新课程改革和素质教育不断发展的背景下，我国教育教学事业要求高中数学教师应该树立“以生为本”的教学思想，不断优化自己的教学思想与方法，以此最大限度地利用課堂上的有限时间，促进所有学生都能在课堂上的教学活动中获得知识，得以发展[2]。

以人教版高一必修2《空间点、直线、平面之间的位置关系》一课为例，教师可以适当地创设生活情境，例如：“同学们，我们都知道平面是指一切能看得见的平面实例，如生活中的黑板、桌面，这些都以平面的状态出现在我们的眼前，你们还知道其他的平面吗？平面与直线和空间点之间有怎样的位置关系呢？”以此充分地尊重高中生的主体地位，改变以往将教学内容全盘脱出的教学模式，鼓励学生通过自主学习或合作探究的形式，不断探索数学知识，以此通过自己或集体的力量解决数学难题，让他们认清自己才是课堂学习的主人，从而在课堂上不断发挥想象力与创造力，化被动学习为主动参与，以此提高学生的学习兴趣，帮助他们在有限的课堂时间内，高效地完成学习任务，提高对“空间点、直线、平面”三者的认知。并且，在尊重学生主体地位的探究活动中，教师应该及时观察每一位学生的学习情况，在此基础上不断改变教学方式，或者根据学生的学习能力与认识水平，适当调节教学情境的难度。

二、注重师生互动，培养学生的创新思维能力

在以往的教学活动下，教师受应试教育的弊端影响，过于注重学生对基础知识与技能的掌握，并且教师始终扮演着“严师”的角色，在课堂上只是在讲台上向学生讲述知识，缺少与学生之间的交流和互动，使得大多数高中学生对数学教师存在畏惧心理[3]。对此，高中数学教师要想构建高效课堂，就应该摆正自己在课堂活动中的地位，认清自己只是学生学习的指引者以及课堂活动的组织者，从而积极主动地与学生之间建立良好的师生关系，在课堂上有意识地加强教师与学生之间的交流和沟通，在与学生进行互动的过程中，仔细观察每一位高中生的身体、心理与智力的发展状况，了解他们学习数学知识的水平与能力，以此制定符合所有学生的教学方案和计划。例如，在课堂上采用“提问式”教学法，为师生提供提问的机会，也为师生提供回答问题的机会，以此增强互动，让学生在回答问题的过程中不断发散思维能力，促进教学效率的提升。

以人教版高二数学必修3《随机事件的概率》一课为例，为了切实构建高效的数学课堂，教师应该转变以往单一的说教式或灌输式的教学模式，加强师生之间的互动，以提问的方式，为师生、生生之间建立融洽的人际关系。例如，教师：“同学们，看我手上拿的是什么？”学生：“彩票！”教师：“对了，这是我今天早上买的彩票，同学们说我一定能中奖吗？”学生：“不一定！”教师：“那就是可能中也可能不中，也就是说买彩票中奖这件事情可能发生也可能不发生，在数学领域将这种事件称之为‘随机事件’。”以此提供提问的方式增强了师生之间的互动。随后，教师在黑板上写上几个随机事件，让学生之间互相探讨哪些是必然事件，哪些是不可能事件，例如“太阳从东方升起吗？”“没有水分，种子也会发芽吗？”等等，以此培养高中生的创造性思维能力，提高课堂互动性，从而建立高效课堂。

三、结束语

总而言之，在高中数学教学活动中，构建并发展高效课堂是大有裨益的，它不仅可以提高高中数学的教学效率和质量，还可以改变以往教师的教育理念和教学思想，充分调动高中生的学习兴趣与积极性，最终实现《课程标准》所规定的教育目标。对此，高中数学教师应该深刻认识到高效课堂的重要性，改变教育理念和教学方法，不断丰富数学课堂的形式与手段，以此运用多样化的教学思想，合理利用课堂的有限时间，使高中生在有效的时间内获得无限的知识，进而促进其学习成绩的提升。

参考文献：

[1]刘敬坤.固安一中“1+1”高中数学教学模式实践研究[D].河北师范大学，2019.

[2]孙艳芳.探究构建高中数学高效课堂的有效途径[J].中国校外教育，2019（29）.

[3]曾武.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（40）.

（作者单位：①山东省淄博市第二中学255204；②山东省沂源县第一中学256100）