微课构建初中数学信息化教学模式

吕志勤

摘要：初中数学知识比较抽象，学生在学习具体的数学知识时，理解起来比较困难。要想促进学生更好地理解数学知识，教师就必须把抽象的数学知识形象化，以准确生动地呈现给学生，帮助他们降低数学知识学习的难度，从而提高数学学习的效率，这也有利于提升数学课堂教学的有效性与质量。在传统的数学课堂教学中，以口授、黑板板书、教材解析为主的教学模式进行授课，这样无法有效地使学生形象地理解数学教师所讲授的数学知识，而微课在数学课中的应用，则可以改变数学知识抽象化的教学方式，使数学知识更直观呈现，更易于理解。

关键词：初中数学；微课教学；应用策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0075

在新课改的大背景下，核心素养这一教学理念的重要性逐渐被凸显了出来，受到了社会各界认识的广泛关注，教师在开展初中数学教学活动中不但要传授学生数学基础知识，更要注重培养学生的各方面能力以及素质。为了能够提升学生的综合能力，数学改革迫在眉睫，而微课教学为数学课堂注入了新的血液，调动了学生学习的兴趣，因此本文注重探究核心素养下初中数学有效运用微课的一系列措施。

一、强化数学课堂教学的趣味性

想要让初中阶段的学生进行更加深入的数学学习，同样需要让学生对数学教学内容保持足够的兴趣，才能够让学生在数学课堂教学中进行更加积极主动的思考和探索。初中数学课堂教学开展过程中，微课教学能够给学生创设更加富有趣味性的课堂教学情境，从而能够让数学知识从静态转变为动态，这样一来就可以让知识当中所包含的图、文、声三种信息融合到一起。初中阶段的数学知识内容有十分明显的抽象特征，经常会让学生学习起来感觉枯燥无聊，尤其是在学习一些运算公式和几何定理的过程中，更是让很多数学知识内容显得抽象晦涩，学生长期处于这样的学习状态下就会开始渐渐丧失学习数学的兴趣。但是通过微课教学的有效应用则可以让一些静态的数学知识以动态的形式展现出来，丰富多彩的视频资料也可以让学生感受到数学知识内容的趣味性，在潜移默化的过程中对材料中的数学知识进行探索、分析并进行质疑，最后再利用自己所学习的数学知识内容来分析自己的质疑，从而回答数学问题、理解数学知识。例如，在引导学生学习长方体和正方体的相关知识阶段，教师就可以利用微课教学方式，来给学生通过短短的几分钟时间展示一些长方体和正方体在生活中的应用，然后再利用多媒体方式给学生展示一些长方体和正方体的3D模型，让学生了解3D的概念，然后选择长方体和正方体模型各一个，同时给出这两个物体不同角度的视图，在这个过程中也可以播放一些轻音乐来缓解学生的学习压力，从而让学生在更加轻松愉悦的教学氛围中学习数学知识，理解长方体和正方体的相关知识概念，将这些知识内容转化为属于自己的能力。

二、调动学生积极性

信息化教学的第一个特点是对学生具有吸引力，俗话说“兴趣是最好的老师”，教师可以利用好微课的这一特性来提高学生的学习积极性。在初中数学教学课堂上，难度比起小学高了一个层次，许多知识点对于初中生来说应接不暇，甚至有些重难点有些复杂。学生很容易跟不上教师的教学节奏，久而久之成绩下滑，影响学习心理，严重地可能产生厌学心理。学习热情是学生学习一门课的最好动力，只有学生主动接触、吸收知识，学习效率才能提高。例如，在苏科版初中数学九年级上册第一章《一元二次方程》的教学中，教师可以给学生播放一个关于解方程定理的微课，概括全章内容，微课风格可以丰富幽默一些，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师同时可以利用问题驱动的方式，给予学生学习动力，比如“b2-4ac如何使用？”等，也可以将炮弹的轨迹、排球的轨迹等生活中与抛物线方程相关的现象与教学内容和视频联系起来，让学生在看完微课视频后作答，不仅营造了良好的课堂氛围，还能让教师掌握学生在观看微课视频时对知识的简单掌握程度。微课作为一种高效的辅助手段，能够很好地配合教师开展教学。学生在信息化的教学氛围中也能顺利配合教师进行接下来的教学安排，不仅提高教学效率，还能引导学生跟紧教师的学习节奏，保证了学生的学习质量。

三、优化知识点复习

在学习过程中，有效地对所学知识进行复习能够对学习起到事半功倍的作用。复习时，一方面能够让学生的基础知识更加扎实，另一方面也能让学生发现不足，弥补自身的知识漏洞。在复习时，可以将上堂课中涉及的知识点通过思维导图串接，以微课的形式向学生放映。在观看微课后，学生能够将微課中的知识体系与自己脑海中的知识体系相互对比，收获更加完善的知识体系。

例如，在一元一次方程的解法学完之后，对于初学的学生来说，感觉每道方程都会解，但是都不能保证全对。因此，笔者录制了一个微课《解一元一次方程的易错点分析》，先回顾解一元一次方程的一般步骤及最终转化为“x=a”的形式，然后以解一个方程为主线，从去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化一的每个步骤中的易错点加以分析，以便让学生明白解方程不仅是每个步骤的单打独斗，而且是各个步骤的相互配合，更要明白每个步骤变形的依据，这样才能更好地化解易错点，更好地解方程。

四、结语

言而总之，在信息技术迅猛发展的浪潮下，初中数学教师逐步将微课视频引入课堂中，不仅能够改变学生的学习方式，促使其成为课堂的主人，还能够促使学生在观看微课视频的过程中增强对数学知识的探究和学习欲望，进而实现高效数学课堂教学目的。

参考文献：

[1]李自国.微课在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）.

[2]吴献.信息技术在初中数学教学中的应用——微课探析[J].数字化用户，2019（14）.

（作者单位：安徽省滁州市明湖学校239400）