“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式探讨

瞿云丽

摘要：处在当前教育改革背景下，初中英语教学模式有效创新，成为提高学生学习能力的重要保障。本文主要从“互联网+”的角度就英语“翻转课堂”模式应用的影响以及应用的措施详细探究，希望能为学生英语素养提升起到积极促进作用。

关键词：初中英语；“互联网+”；“翻转课堂”模式

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0079

教师在英语实践教学过程中，为能有效提升学生学习的能力素质，采用传统的僵化模式已经不适应当前学生的学习发展需要，通过和“互联网+”环境下的英语教学要求相结合，发挥新的教学模式作用优势，这对提升学生学习英语知识的动力才能发挥积极作用。可见，运用“翻转课堂”教学模式成为促进学生学习发展的重要动力。

一、“互联网+”环境下英语“翻转课堂”模式应用的影响

“互联网+”时代下，教育领域受到互联网技术的影响比较深。“互联网+”和教育相结合能够改变传统教育的模式，促进教育改革。在互联网技术的应用下，创新教学的模式，发挥“翻转课堂”模式的优势，对学生学习的方式以及教师教学的方式产生了很大程度的影响，教师可通过“翻转课堂”教学模式促进学生课前学习，帮助学生课中理解知识、课后巩固知识，让学生随时随地都能学习到英语知识，提高学生英语知识学习的能力素质[1]。“翻转课堂”模式运用下能够方便师生间互动，加强师生的联系。教师在教学中的角色发生了转变，学生成为学习的主体和中心，教师围绕学生设计相应的学习方案，从而能为提高学生学习的质量起到促进作用。

二、“互联网+”环境下英语“翻转课堂”模式应用的措施

“互联网+”下的初中英语教学中，教师通过优化英语教学过程，将“翻转课堂”模式作为教学的重要方式，能促进学生主动探究学习，从以下应用措施落实要加强重视。

1.英语课堂教学前的“翻转”

“互联网+”下，教师在为学生讲述英语知识过程中要注重创新思想观念，以学生综合素质培养为目标展开教学活动，结合学生英语知识学习的特点以及学习兴趣点，通过“翻转课堂”模式的应用，促进学生在课堂前进行主动学习。英语课程知识比较多，如果单一地依靠课堂教学，很难提高学生学习的能力素质，所以教師要改变传统教学思路，通过互联网技术应用为学生制作微课课件内容，将英语知识学习的重点以及学习的目标和内容等，通过微视频进行呈现，如词汇的音标和读音以及学习应用的方法等。通过微课的方式汇聚起来，发送给学生课前观看，引导学生自主探究学习[2]。教师在为学生制作微视频内容的时候，注意时间长度的控制，保持在10分钟内，让学生能集中精力在有限的时间内了解学习的要点内容，通过将微视频发送到网络平台，学生登录观看，这样就能引导学生提前预习学习。

比如，为学生讲述What were you doing when the rainstorm came？的单元知识的时候，这就需要教师通过微课的制作，将学生学习的知识点内容以及学习目标，通过微视频呈现出来，引导学生主动探究学习。如在学习中能明确语言学习目标，采用过去时态描写过去发生的事情。学习技能目标要能听懂相关过去发生的事件，简单描写过去发生后的事件。而在情感目标方面也要明确，让学生在困境中形成良好的相互帮助的品质。教师通过微课的应用将学习的目标内容呈现出来，促进学生及时预习学习，这对提高学生探究学习的能力有积极意义。

2.英语课堂教学中的“翻转”

课堂教学中教师要注重把握教学的要点，注重学生困难点的讲解，发挥互联网技术的优势，为学生提供丰富的素材以及直观化的资源，促进学生在英语课堂中发挥主观能动性，提升学生英语知识学习探究的动力，从这一基础教学方面得以优化，有助于学生的学习发展[3]。教师在课前学习中会遇到问题，如读音不准、一些句子不容易理解等，教师在课堂中结合学生课前学习的状况汇总学生学习的问题，展开针对性讲解。对于存在比较困难的知识点，教师就要注重以学生为中心进行优化，采用互联网技术对学生进行针对性设计，让学生通过情景的学习以及对话的方式等，加强学生课堂学习探究的动力。课堂中对学生辅导的时候，需要从学生差异性的角度出发，不同的学生采用不同的学习状况，提高学生学习的能力素质。

3.英语课堂教学后的“翻转”

教师在课后对学生学习知识的巩固也是比较重要的。提高学生的英语知识综合学习能力，知识巩固是基础，教师要结合“互联网+”的教学新形势，发挥“翻转课堂”模式的作用，通过结合学生学习层次为学生设置不同的练习内容，突出学生的学习主体地位，让学生通过练习训练提高句型以及语法知识的学习效果，促进学生英语听说读写能力水平的提升。通过为学生发送视频资料，让学生按照视频当中提供的内容进行练习，帮助学生在课后知识巩固方面打下坚实基础[4]。

三、结语

总之，英语教学中采用创新的教学方法是提高学生学习质量的重要保障，在实践教学当中要能以学生为中心，将“翻转课堂”模式作为激发与调动学生学习英语知识的重要模式，促进学生在英语知识学习中提高探究能力，有效地提升学生的英语素养。通过上文中就“翻转课堂”模式在不同教学环节的应用，能够为实践教学提供相应的参考依据。

参考文献：

[1]霍娜，龙浩.“互联网+”环境下基于翻转课堂的高职英语PBL教学模式研究[J].长江丛刊，2019（34）：107.

[2]张思强.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式探微[J].西部素质教育，2019，3（17）：125+131.

[3]朱映洁.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].学周刊，2018（27）：158-159.

[4]郭雪，张凯.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].海外英语，2019（6）：12-14.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥实验中学325608）