高中信息技术学科教学中核心素养的培养

黄青

摘要：随着信息化时代的到来，大数据、云计算、人工智能等技术的广泛普及和应用，信息技术的重要性越来越明显。在普通高中教育阶段开展信息技术教学，注重学生信息意识培养，提高学生的计算思维能力和数字创新能力，提高社会责任感和道德层次，促进核心素养的提升是适应现阶段教育改革的需要，同时也是学生适应社会长远发展的需要。

关键词：核心素养；信息技术；高中

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0078

在新课程改革的背景下，教师在开展高中信息技术课堂教学的时候，必须要紧紧围绕“信息技术核心素养”的要求，立足当前信息技术教学现状，更新教学观念、优化课堂教学内容、创新课堂教学方法、转移教学重点、完善教学评价等，不断地提升高中信息技术课堂教学的有效性。

一、信息技术学科核心素养

高中学科核心素养是指在学习某学科知识和技能的过程中所形成的一种能够展现该学科思维特征，对学习者的未来发展有益的某些必备品格，当然也包括一些关键能力。而学生在进行信息技术学习的过程中所应形成的核心素养，主要包括一定的信息意识、数字化学习与创新能力、良好的计算思维，还要形成一定的信息社会责任感。学生核心素养是培养目标的具体化，而学生知识的获取主要依托于学科课程，因此学科核心素养是学生发展素养的具体化。为了更好地实现学科核心素养的育人价值，教师应当从学科内容的难度和容度转移到学科本质和教育价值上来，牢牢抓住学科教育根本，实现学生通过课程学习掌握学科核心素养的期望。因此，高中学科核心素养是在经过特定学科的一系列学习活动后，所形成的具有学科思维特征，能够适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力。

二、信息技术学科教学中核心素养的培养策略

1.设立信息技术课堂的教学评价机制

在对学生进行教学评价的过程中，教师要注意对学生进行多元化的教学评价，对学生多方面能力进行评价和指导，使学生的多方面能力素养得到提升和发展。信息技术教学本身就是包含计算机、网络和通信等多方面的教学，教学内容较为广泛，实践技术也涉及很多方面，教师如果单纯地对学生的一方面能力进行评价，势必会对学生的综合能力发展造成影响。在实际的教学评价过程中，教师就容易产生這样的问题和错误。部分教师通过学生理论考试成绩或者计算机单项操作结果进行教学评价，否定学生的其他能力，就会导致学生其他方面难以得到提升和发展，还会导致学生学习积极性的丧失，影响学生学习技能的提升。因此，教师在进行教学评价时，要在教学评价内容和结构上进行合理的调整，设置多方面的教学评价内容，对学生的多方面能力进行考核，然后再进行合理的评价，促进学生多元化的发展，发挥信息技术教学评价的作用。

2.注重学生之间的交流合作

合作能力是科学素养的重要组成部分，但是对现在的学生来讲，一方面由于学生对教师的依赖性较强，另一方面由于学生容易以自我为中心，导致很多学生难以形成良好的合作意识。良好的合作能力可以让学生的思维变得灵活，使学生在想法的碰撞中获得共同进步。因此，在信息技术教学过程中，教师要注重学生合作交流的手段，来营造活跃的课堂学习氛围，让学生在与同龄人的对话中产生新的想法，可以更加灵活地学习知识和使用信息技术手段，进而增强学生的科学素养。

3.培养学生的学科综合素养

首先，在高中信息技术课堂教学中，教师应尊重学生的主体地位，使学生成为学习的主人。其次，在具体开展教学的时候，应立足教学内容，引导学生逐渐摆脱定式思维，从多个角度分析和思考问题，进而提升学生的创新能力。

案例展示：假期，王明一家准备自驾旅游。在选择目的地时大家发生了意见分歧：爸爸想去西藏，妈妈想去新疆，王明想去云南。最后，爸爸建议每人制订一个旅游计划，谁的计划周密，就听谁的。如果你是王明，你该怎么准备这个计划？在该情境中，学生可以通过分析问题，罗列信息需求清单，然后通过网络检索来寻找相关信息，并通过甄别和筛选，保留最适合的信息。在这个过程中，学生通过自身体验，很容易理解信息获取的基本过程，能通过提出问题、分析问题、解决问题来提升对信息的甄别能力，培养自身选择信息工具的能力，从而增强自身的信息安全意识。

4.增加信息技术知识与现实生活的联系

信息技术已经被广泛运用于我们的生活并且改变了我们的生活。教师在进行高中信息技术教学时，应该引导学生加强信息技术与现实生活的联系，从而强化信息技术在现实生活中的应用，更好地促进学生在学习中将信息技术与现实问题联系起来，从而利用信息技术解决现实生活中的一些问题。在现实生活中，信息技术的应用太多了，如常见的和接触的：手机电话通信、网络、银行存取款、各种收缴费系统、自助终端、财务管理系统、各种信息查询系统、遥感勘探系统、自动化的设备等都离不开信息技术的应用。就拿现在某些企业的销售购物来说，无论是线上还是线下，有些企业已经通过数字化流程再造，走在了数字化转换的前沿。通过BPM实现流程自动化就需要依靠大量的数字化技术，业务流程已经成为数字、人、决策之间衔接的桥梁，对消费者价值的洞察是零售业成功的起点，并借助零售互联网的力量，链接生产、渠道、商品、店铺与终端用户，让运营更加游刃有余。这让很多企业能快速跟随新时代走向辉煌。

总之，想要在高中信息技术教学的过程中有效培养学生的学科核心素养，教师就要通过多种方式进行教学。当然，教师也要不断探索更多有效的教学方式，并在实践教学的过程中予以改进，以此促进对信息技术学科核心素养的提升。

参考文献：

[1]陈明选，张宁.基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J].中国电化教育，2019（1）.

[2]张晓丽.基于核心素养的高中信息技术教学实践研究[J].中学教学参考，2019（27）.

[3]朱青仙.基于核心素养培养的高中信息技术教学的实践[J].电脑知识与技术，2020（20）.

（作者单位：湖南省岳阳市岳阳县三中414100）