初中音乐欣赏教学“有效聆听”实践与策略

时间：2024-05-10

李香丹

引言:在素质教育的背景下,音乐学科的地位在不断提升,在初中音乐教学中,教师要注重发挥出音乐学科的教育价值,不断提升学生的音乐素养。音乐欣赏是初中音乐教学的重要内容,具体是指在教师的引导下让学生欣赏经典的音乐作品,在欣赏的过程中不断提升学生的欣赏水平和鉴赏能力,增强学生的艺术素养。在初中音乐欣赏教学中,要想取得良好的效果,还要求教师要带领学生有效聆听。

一、初中音乐欣赏教学中有效聆听的作用

1.提升音乐欣赏教学的整体水平

在新课程改革的背景下,各个学科的教师都应该探索有效的教学手段和策略来提升课堂教学的整体水平和质量,以此来满足新课程标准的要求。初中音乐也是初中教育体系中非常重要的一门学科,在素质教育的背景下,初中音乐学科的教育价值也在不断升高,作为初中音乐教师也应该积极探索有效的教学手段和策略,构建高效的音乐课堂。有效聆听是音乐欣赏教学的一种有效手段,教师只有引导学生有效聆听,才能落实音乐欣赏教学的目标。在对音乐作品有效聆听的过程中,学生需要深入感受音乐作品的魅力,体会创作者想要表达的情感,深入具体的情境之中去感受和体验,而在这个过程中,能够更好地落实欣赏教学的目标。

2.提高学生的音乐鉴赏能力

初中音乐教学以学生的音乐素养培养为目标,同时也非常关注学生的音乐欣赏和鉴赏能力的培养,这样才能落实音乐学科核心素养的培养目标。初中生的生活经历比较少,并且情感经验不够丰富,在欣赏音乐作品时常常会出现难以感受音乐魅力的情况,对于音乐传达出来的情感也难以体会。而将有效聆听的策略应用到音乐欣赏教学中,教师指导学生认真聆听,感受音乐作品的歌词、曲调、旋律和情感等,能够有助于学生感受音乐的魅力,让学生形成自己真实的感受,使学生的音乐感知力得到提升。通过有效的聆听指导,学生就可以在欣赏音乐作品的过程中感知音乐的曲调、旋律和音色等,甚至还能够对不同声部的音乐进行感知辨别,感受不同的音乐作品风格,使得学生的音乐鉴赏能力得到全面提升[1]。

3.激发学生的音乐学习兴趣

从现实的情况来看,虽然大部分的中学生都喜欢上音乐课,但是并不是因为学生对音乐学科感兴趣,而是由于学生能够在音乐课堂上得到放松,学生喜欢的并不是音乐这门学科,而是那种放松的心情,很多初中生的音乐兴趣并不浓厚。如果学生对音乐学科不感兴趣,那么在课堂上学生就很难跟随教师的指导来学习、感受,而是会走神,影响教学效果,难以达成教学目标。而将有效聆听的教学策略引入到初中音乐欣赏教学中,教师可以选择经典的音乐作品来带领学生聆听,也可以选择学生感兴趣的流行音乐来带领学生有效聆听,让课堂内容更加丰富、有趣,从而全面激发学生的音乐学习兴趣。

二、初中音乐欣赏教学中有效聆听的现状

从当前初中音乐欣赏教学的现状来看,有效聆听的现状不容乐观。

1.首先是音乐教师对学生有效聆听的引导不够细致。在音乐欣赏教学中,大部分的教师都知道要给学生提供良好的欣赏平台,播放相关的音乐作品来引导学生欣赏和聆听,但是初中生自身的音乐欣赏和鉴赏的能力有限,在聆听的过程中不知道怎样来有效聆听,所以需要教师的有效引导,但是从现实的情况来看,教师对学生有效聆听的引导深度不够,一般是直接播放几遍然后进行讲解,并没有细致分析音乐作品的旋律、节奏、音准以及创作背景等,导致学生难以有效理解作品的内涵,最终的聆听效果并不好[2]。

2.另外,在学生对音乐作品有效聆听的过程中,教师过于注重技巧的欣赏,但是却忽视了音乐情感的欣赏。音乐本身就是一门通过声音来表达情感的艺术,在音乐欣赏和聆听的过程中,都应该注重对音乐作品情感的欣赏,但是部分教师在教学过程中却本末倒置,注重音乐技巧的聆听分析却忽视了情感的欣赏。

三、初中音乐欣赏教学中指导学生有效聆听的策略

1.创造聆听的条件

在初中音乐欣赏教学中,教师要重视学生的有效聆听,在课堂上给予学生充足的时间来聆听音乐作品,激发学生聆听的兴趣和积极性,让学生能够静下心来认真聆听。有效的聆听对周围的环境也有一定的要求,因为聆听要求学生要感受音乐作品表达的情感,这需要学生和音乐作品产生契合的心境,只有这样才能真正理解音乐的内涵,而学生聆听的心境又和环境有着密切的联系,所以教师应该给学生创设聆听的良好氛围。教师可以在学生聆听之前创设良好的氛围和情境,引导学生深入情境来感悟和体会,此时播放音乐作品引导学生聆听往往能够取得较好的效果[3]。比如在《牧歌》的音乐欣赏教学中,为了给学生营造有效聆听的氛围,教师就可以在学生聆听之前通过多媒体播放内蒙古美丽的大草原,通过多媒体带领学生来领略蒙古族的风情,此时教师带领学生聆听《牧歌》往往就能够取得比较理想的效果,有助于学生感受和体会《牧歌》表达的情感。

2.细化聆听要求,实施精准教学

在音乐欣赏教学中,为了提高学生有效聆听的效果,就要求教师要提出明确的聆听要求,为学生的认真聆听提供正确的导向,确保学生有目的、有针对性地聆听。要提高聆听的效果,就要求教师要指导学生多次聆听,对于每一次聆听,教师都可以制定聆听的要求,让学生在聆听的过程中有所收获。比如在《友谊地久天长》这首歌曲的教学中,教师要引导学生欣赏,并学唱,在这个过程中,有效聆听非常关键。教师可以根据音乐的难度引导学生聆听三遍,对于每一遍都提出细化的要求,让学生的聆听更有方向和针对性。在学生第一遍聆听时,教师可以通过口琴或者是钢琴来演奏歌曲的旋律,要求学生感受歌曲的旋律和节奏,第二遍聆听时,教师就可以播放歌曲,让学生结合歌词来体会歌曲的内涵,把握歌曲表达的情感,第三遍聆听时,教师就可以鼓励学生一边聆听一边打节拍,在这个过程中感受节拍的规律,为后续的学唱做好准备。