谈阅读学习法在高中数学教学中的实践

时间：2024-05-10

孙振

引言:高中数学是高中阶段一门非常重要的学科,但是和初中数学相比,高中数学的知识点繁多,学习难度大,导致学生的数学学习兴趣低下,并且很多学生都缺乏数学学习信心,久而久之,学生会对数学学科产生畏难的心理。针对这种情况,教师要引起高度重视,在课堂教学中要采用科学的教学方法,教会学生掌握数学学习的有效方法。阅读在数学学习中非常重要,但是在以往的高中数学教学中,教师往往会对学生的数学阅读有所忽视,最终影响了学生的学习效果。

一、数学阅读的特点和意义

阅读是对阅读内容分析、理解的过程,这也是学生获取知识的最主要的路径。对于数学学科来说,阅读有着自身独特的特点,因为数学不仅仅是文字,还是一种思想原则和方法,数学语言具有严谨性、精准性和抽象性,往往一字之差就能够表达出完全不同的含义,因此在数学学习中更应该注重阅读,并且要细致阅读。数学阅读不仅要阅读文字,同时还应该对文字背后蕴含的思想和方法进行反复揣摩和思考,要调动思维,必要的时候还应该读写结合,根据数学语言来进行演算、推理等,这样才能助力学生深入理解相关的数学内容,取得理想的阅读效果[1]。

将阅读学习法应用到数学教学中,能够凸显学生的主体性,引导学生自主学习、探索相关的数学知识。新课程标准在教学过程中要凸显学生的主体性,让课堂成为学生学习的课堂,但是数学学习的难度比较大,因此在数学教学过程中,部分教师很少给学生自主学习和探索的机会,基本都是通过教师的讲解、演示来引导学生学习和掌握相关的数学知识。这种没有凸显学生主体性的教学模式已经难以适应新课改的要求,而引入阅读教学法给予学生一定的时间来阅读数学教材,包括对数学定理、数学文字、数学例题、数字以及运算符号等的阅读,能够真正实现学生的自主学习[2]。引入阅读学习法能够指导学生通过有效的阅读来获取关键的信息和能力,提升学生筛选信息和提取关键信息的能力,助力学生在做题时能够精准提取出题目中关键的信息。

二、阅读学习法在高中数学教学中的应用策略

1.扭转学生的错误观念

从现实的情况来看,很多学生都对阅读存在着认识上的偏差,认为只有在文科和语言学科中才需要掌握阅读的有效方法,而对于数学、物理等学科,学生则对阅读不够重视,认为要想学好数学学科,重要的是理解,在平时的学习和上课的过程中,都缺乏有效的阅读。学生的这种错误的观念导致学生很少花时间来进行数学阅读,大部分学生在课后基本都不看教材,而是深入研究相关的习题[3]。教师要帮助学生扭转这种错误的观念,让学生深刻认识到阅读的重要性。教师要引导学生树立正确的数学阅读观念,带领学生来感受数学阅读的重要性,并指导学生对数学阅读和其他阅读进行过对比,让学生了解数学阅读的独特特点,在这个过程中促进学生阅读智慧的启发,确保学生在数学阅读中把握阅读的指向性。教师在课堂上要留给学生一定的时间来进行数学阅读,让学生通过自主阅读理解相关的知识,从中获取相关的知识点,让学生在阅读实践中感受阅读的重要性。

2.教给学生几种常见的数学阅读法

数学阅读和语文阅读、英语阅读存在着很大的不同,所以教师在数学课堂教学中,应该将数学阅读的几种常见的方法教给学生。数学阅读对学生的阅读能力、理解能力和思维能力都提出了更高的要求,常见的有效的阅读方法包括咬文嚼字法、反复阅读法、提纲挈领法和融会贯通法等。(1)其中咬文嚼字法是指在数学阅读中,要逐字、逐句理解,因为数学学科的语言非常严密,体现了严密的逻辑思维,所以在阅读的时候一定要咬文嚼字,对每一个数学符号、每一个字的含义进行深入分析,这样才能真正理解知识内涵。比如在学习“集合”这一概念时,教师就应该指导学生采用咬文嚼字的方法来阅读这个概念,对概念中的每一个字、每一个符号进行分析,最终真正把握“集合”这个概念的内涵和意义。(2)反复阅读法是指要多次、反复阅读,因为数学学科的逻辑性非常强,对学生的逻辑思维要求比较高,学生在阅读的过程中如果阅读一遍没有读懂,那么就应该阅读第二遍、第三遍,多读几篇,通过反复阅读来理解知识的本质,把握重要的知识。(3)提纲挈领法是指在阅读的过程中要分解问题,将涉及的知识点进行分类,通过分解、整合、归纳的方式来找出解决问题的关键,寻找解题的思路,最终将问题解决。(4)融会贯通法是指在数学阅读的过程中,一定要融入自己的思维,在新旧知识之间建立连接,注重知识之间的联系性。高中数学的系统性非常强,前后知识点之间有着紧密的联系,衔接性非常强,学生在阅读时,一定要融会贯通,把握知识的本质内容。在解题时,也应该融会贯通,举一反三,解决一类题目的解法而不是一道题目的解法。在高中数学教学中,教师要将这几种常见的阅读方法教给学生,让学生掌握数学阅读的特点和方法。

3.加强数学阅读训练

在课堂教学中,教师应该加强数学阅读的训练,给学生足够的时间来进行数学阅读,并指导学生采用有效地方法来进行数学阅读,提升学生的数学阅读能力。数学教材中所有的文字都是学生数学阅读的对象,教师要重视这些素材,指导学生来阅读,然后指导学生有效的阅读方法,让学生找准阅读的突破点和切入点[4]。比如在学习“奇函数”相关的知识时,对于奇函数的概念,教师要指导学生细致阅读、深入分析,让学生一边阅读一边思考,促使学生在数学阅读的过程中养成良好的思考习惯。为了强化学生的阅读训练,在指导学生阅读奇函数的概念时,教师可以提出一定的问题,比如“在奇函数f(-x)=-f(x)中,x和-x都在定义域内,那么x和-x这两点有什么特征?”“奇函数的自变量和因变量存在哪些规律,当奇函数的自变量分别为x和-x时,对应的函数值有怎样的关系?”通过相关的问题来引导学生对概念进行深入分析,了解文字背后蕴含的意义,加强数学阅读的训练,以此来促使学生掌握数学阅读的有效方法。