基于文化价值的高中数学课堂教学研究

王章诚

摘要：随着人类文明的发展，数学在文化发展历史的进程中占据了重要的地位和价值。数学是人类文化的重要组成部分，数学课程是文化价值的直接体现。不管是发达国家，还是发展中国家，数学及其文化价值都渗透到大家生活和学习的方方面面。数学是一门演绎性的学科，也是一门人文性的学科。需要培养学生理性思考问题的能力，加大抽象思维能力建设。数学文化价值观念的建设，有利于学生知识过程的生成，满足文理学科的相互交融。

关键词：文化价值；高中数学；课堂教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0064

一、问题的提出

随着素质教育的不断推进，数学的文化价值与功能性得到了大家的重点关注。学生是教学的主体，存在自身独有的情绪因素。将数学文化融入课堂，不仅可以方便数学知识与技能的获取，还可以在趣味性的动机中，帮助学生获取解决问题的能力。以数学文化凸显教育优势，将数学知识、技能、能力、情感、价值等有机结合起来，向着实用性和全面性的方向实施延伸[1]。文化价值渗透是一种人性化的教育，可以有效地唤醒学生学好数学的自信心，帮助学生深入理解数学本质，养成良好的数学素质。但是，在实践的过程中，部分教师依然还在使用“填鸭式”的教学方式，此种教学方式单一，导致学生畏缩心理严重，学习效率下降[2]。鉴于此，如何实现数学知识和数学素养的双重提升？如何将文化价值融入数学课堂教学中？这些问题的呈现就成为当前状态下众多教育工作者需要探究的主要内容。

二、文化价值下高中数学课堂教学建设路径

1.将数学史融入数学文化中

从本质上看，数学是人类文化的重要组成部分，在历史发展的基础上，相互渗透着数学和社会之间的关系。在具体的情景创设中，让学生感受到数学和社会之间的关系，发现数学的美感，分析数学家的创新精神与坚毅性格，形成正确的数学观与人文素养。数学不是做题，也不是重复的讲解和练习，更不是一味的题海战术，而是需要数学文化的诠释和教育。在数学教学的过程中，可以直接地反映出数学学科的发展历程。此时，高中数学教师就可以将数学历史融合其中，以此来丰富数学历史知识，让大家感受到这些为数学作出贡献的人是什么样的情怀与精神品质。也就是说，需要在数学教学的过程中，融入数学文化，激发学生学习数学的热情，感知数学思想和数学成果之间的关系。例如，在讲解“柯西不等式”的时候，教师就可以先引导学生了解柯西本人的事迹，探究背景，感受到数学文化的价值[3]。以此来扩大吸引力，增强学生学习数学的兴趣，保持科学的发展路径，统筹发展，加大基础建设。另外，教师还可以引导学生多阅读《数学与生活》《用数学的语言看世界》等相关的书籍。使用信息化的方式，引导学生在思考中不断了解数学文化，然后写出自己的感受，将数学文化的价值呈现出来。这样，学生不仅可以形成自主学习和主動探索的性格，还可以感受到高中数学的学科魅力。

2.创新数学教学方法，传播数学文化

对于高中学生来说，已经具备了一定的数学基础知识和社会经验，但是依然还是处于不成熟的状态。单纯的使用“填鸭式”的教学方式，是无法激发学生学习兴趣的。高中数学和初中数学相比较，难度较大，并非单纯机械训练就可以拿到好成绩的，体现了很强的实践性与灵活性。此时就需要教师秉承科学发展观的主要思想，创新数学教学方法，将数学文化渗透其中，扩大影响力。例如，在讲解“概率”相关内容的时候，教师就可以引入篮球比赛的方式，引入课题，让学生学习到更多的知识，发散思维，感知到数学的艺术魅力。另外，教师也可以保险行业为例，引入实际的案例，让学生计算公司亏损的概率，感知企业的流程与文化，方便学生更好地理解概率相关的知识，养成准确、严谨地处理问题的习惯，在文化价值的浸润中形成持之以恒的性格，保持优秀的品质。

3.利用考试题渗透数学文化

高中学生学习成果验证最为权威的方式就是高考，高考的内容不仅涉及的范围比较广泛，而且涉及的题目，走在社会的最前沿。在高考题目中，很多都渗透着不一样的数学文化，函数的发展历程等内容。这些内容都是在文化价值的基础上进行有效的延伸的。高中数学教师应选择包含数学文化的题目让学生进行思考，这样不仅可以增加学生的数学文化底蕴，还可以在分享中加深学生的印象，保持科学的人文情怀。例如，在高考的题目中，教师可以选择一些和人文性相关的题目进行探究。有一年的高考题目中，就出现《九章算术》相关的内容，并且还根据古代数学文化的内涵，诠释下一步的思考题目[4]。在这样的高考题目中，学生不仅可以学习到数学文化知识，还可以将新课标的题目和数学文化结合起来，增加中国优秀传统文化的内容考核，端正学生的社会主义核心价值观，保持很好的创新性，增加现代数学的内涵诠释方式。

三、总结

随着社会的进步，数学文化不仅体现的是人性的内涵，还可以让学生在数学学习的过程中形成坚毅的品质、克服困难的精神。高中数学难度较高，并且知识联系比较紧密。在数学教学中融入数学文化，可以有效地激发学生学习的兴趣，提升学生创新的精神，保持数学文化熏陶，体验数学文化的魅力与博大精深。以此来提高数学课堂教学的质量，不断增强学生学习的热情与动力，从而实现大家共同的中国梦。

参考文献：

[1]王功琪，杨芸碧.中学数学教材教法教学改革——基于教师资格考试《数学学科知识与教学能力》试题分析[J].安顺学院学报，2021（1）.

[2]张宇.探究高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略[J].新课程（中学），2019（11）.

[3]覃淋.大陆和台湾高中数学教材中数学文化内容的比较研究——以“统计与概率”内容为例[J].中学数学，2018（3）.

[4]宁本涛，樊小伟.成融合气象，育中国少年——“全国五育融合研究论坛”综述[J].基础教育，2020（2）.

（作者单位：湖南省岳阳市平江县教师进修学校414500）