探索新时代爱国主义教育下的教学之路

陈凤婷

爱国主义是中国民族精神的核心,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。“文以载道”,身为一位中学语文老师,在教学中渗透爱国主义教育,对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。

一、在教学中渗透爱国主义教育的意义

***总书记说:“在社会主义核心价值观中,最深层、最根本、最永恒的是爱国主义。”[1]又说:“爱国,是人世间最深层、最持久的情感,是一个人立德之源、立功之本。”[2]可见,弘扬和践行社会主义核心价值观,首要的、最根本的就是要培育人们具有高尚的爱国主义道德品质。在初中语文语文课程标准中提出:在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。和谐发展。这是新课程标准的总目标,也是身为教师应该去践行的。

二、在教学中渗透爱国主义教育的途径

1.依托教材文本解读,培养学生爱国主义情怀

语文学科蕴含着丰富的生动的爱国主义教育元素:从《苏州园林》、《中国石拱桥》中感叹劳动人民的智慧;从《黄河颂》、《济南的冬天》、《壶口瀑布》领略祖国壮美山河;从《邓稼先》、《最后一次讲演》了解在中国历史进程中作出卓越贡献的人物;从《一着惊海天》中为祖国科技军事的进步而自豪;从诸子散文、唐诗宋词元曲、明清小说感受语言文字的魅力。这些优秀文学作品,学生阅读时容易停留在字面和具体的故事情节中,对蕴含其中的思想和情感很少主动去理解、体会,这就需要老师指导学生去入境动情,启迪学生智慧,丰富他们的知识储备,提高学生文化素养,弘扬中华优秀文化,增强学生的民族自信心,培养学生爱国主义热情。比如在教授爱国题材的古诗词时,通过讲解朗读使之共情共鸣,比如脍炙人口的爱国诗篇:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”让学生感受到文天祥面对元军的高官厚禄富贵不能淫、视死如归,“落红不是无情物,化作春泥更护花”表明作者要为国为民尽自己最后一份心力。以及“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜! 风雨不动安如山。”诗人杜甫忧国忧民的伟大胸襟让人动容。

爱国主义教育是贯穿学校教育永恒的主题,在新时代更应赋予更多更深的涵义。在讲到范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,吃苦在前,享乐在后的精神告诉学生在今天依然有着积极的教育意义,是值得的我们学习的。让他们列举在当今还有哪些人物具有这样的精神。学生们列举了袁隆平等,可见学生已经能明白这种忧乐观了。

在教艾青的《我爱这土地》作品时,介绍写作背景是写于抗日战争开始后的1938 年,当时日军入侵所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志,中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。我展示了大量的日军残杀中国同胞的照片,让孩子们铭记历史,珍惜今天的幸福生活。我设计了这样一个环节,让学生说说如今祖国的印象,让他们仿写诗歌,用祖国如今日新月异的变化重新填词来表达多祖国的热爱之情,同学们各抒己见,越说越激动,有感而发很快写出了:

假如我是一只鸟,我也要欢快的歌唱,这个养育中华儿女的家园

这个有着五千年灿烂文化的土地,这哺育了千百万劳动人民的母亲

这在世界上步步崛起的雄狮,和那每天来自大地上希望的曙光……

——然后,我的容颜开始老去

为什么我仍面带微笑,心含希望;因为我对这土地爱得深沉…

我把学生的仿写展示出来,引导他们通过跟原作中的场景对比发表自己的感想,同学们纷纷表示要珍惜来之不易的幸福生活,我听了很欣慰,告诉他们光有感动和激动是不够的,应该以梦为马,在和平时期好好学习,为祖国的发展再锦上添花! 书写爱国主义的新篇章。

2.精选课外文本阅读,激发学生爱国主义感情

作为初中生,不能仅仅停留在课本的阅读,要广泛阅读大量的作品。课外作补充阅读才能有效提高学生的语文素养,同时这也是我们对学生进行爱国主义教育的有效途径。很多学生不会主动选择一些爱国题材的书去看,身为语文教师,便推荐一些爱国教育内容的书目给学生,比如《保卫延安》、《红岩》等,布置他们写读后感激发他们的爱国主义感情。

除此以外,在做阅读训练时,会有意识地精挑细选一些跟爱国主义有关的文章。现在很多省市的中考题都有这种导向,比如广州市中考2017 年的《龙虎斗》塑造了抗战中机智对付日军的王兴龙,2020年广州中考的诗歌鉴赏考查了范仲淹《渔家傲·秋思》和阅读《广府灰塑》,2019 年湖南长沙的中考阅读文章《二十四节气》、《爱国的内涵》,北京中考二模的阅读《立爱国志,践爱国行》,这些篇目都是传递中华传统文化和宣扬爱国情感。所以在中考复习时很多区都紧跟指导思想选取了很多爱国主义教育的文章,比如2019 年增城一模的《我国首艘深海载人潜水器蛟龙号》、海珠区一模的《粤港澳大湾区》、番禺区一模的《广绣的历史发展与文化》,通过这些文章,既可以训练学生的阅读理解能力,也在潜移默化中渗透爱国主义教育。

3.结合综合性学习开展,践行爱国主义教育

近期,中共中央、国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》,《纲要》指出,新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年,要通过充分发挥课堂教学的主渠道作用、办好学校思想政治理论课、组织推出爱国主义精品出版物、广泛组织开展实践活动等举措,对青少年进行爱国主义教育。部编版语文教材,每一册书都设计了综合性学习活动,7 上的“有朋自远方来”,7 下的“天下家国”和“孝亲敬老从我做起”,8 上的“人无信不立”、”身边的文化遗产”,8 下的“古诗苑漫步”、“以和为贵”,9 上的“君子自强不息”。很多的内容都是引导学生了解中华民族的传统美德、悠久历史和灿烂文化,从历史中汲取智慧和营养,增强民族自信心和自豪感。很多老师对课本上的综合性活动都是忽略的,但我却觉得是一个很好的渗透爱国主义教育的载体。围绕这些专题我设计了很多活动,比如:朗诵诗词比赛、讲守信、自强的故事、寻找身边的文化遗产、演讲比赛、爱国名言、诗句的书法比赛、手抄报、写读后感、为长辈做件事表孝心等活动,教师进一步把爱国主义客观化、主动化、具体化,使爱国主义教育不再是单纯的书本上的说教,学生经过感性认识到理性认识,更从行动上去表达爱国主义情感,实现思想认识上的新飞跃。

4.手写我心,在作文教学中传扬爱国主义精神

写作是对学生进行综合训练的一种有效方式,它既能检查学生的读写能力,同时也能检验学生分析问题和解决问题的能力。2015年的广州中考作文题目是“广州风格”,作文提示语写道:《地铁客的风格》这篇文章,反映了不同地区的人的性格及地域文化。同样,我们生活中的许多细节,也可以反映出广州这座城市丰富的文化内涵和独特的精神面貌。请你结合身边鲜活的事例以“广州风格”为题,写一篇作文。我认为这个命题也是让广州学生通过观察,发现自己城市的真善美、风土人情,这也是爱国主义感情的一种体现。

在作文教学中,我也有意识地扣住爱国主义这个主题,布置相关的题目让学生作文激发他们的爱国之情。在疫情期间上网课,我区发布了一个作文题目“于疫情下看见”组织初三学生写作,当时我觉得这个题目出得太好了,这是宣传正能量、爱国主义最好的方式。疫情期间,我们被无数的感人画面、暖心的故事所感动,上网课时课前我会播放这些正能量的视频给学生看,谈谈自己的看法,为我们的国家有这样的人民而感动、骄傲自豪。在进行这个作文题目写作指导时,让同学们讨论,很多同学立马想到写钟南山、医生,可见同学们也是关心时事被感动了。但是我跟同学们说你们从电视网络上看到的确是符合我们的作文题,但有句话叫“爱国无小事,爱国皆小事”,在疫情期间在你们的身边同样有让人感动的小事和小人物,写他们你们更能写出真情实感。我引导学生在构思时可以这样拟定一下思路:

中心思想:我在疫情下看见(参考:家庭、社会、国家、世界)____________的故事(场面),感悟到【参考:人情(亲情、爱情、友情等)、道义(互助、公正、回报、真诚等)、成长(奉献、责任、自律等)、生命(自强、抗争、尊重等等)、环保、关爱弱者等】:_________________

通过讨论,同学们思路打开了,收上同学们的作文,同学们笔下的人物是那么的鲜活,做的事既平凡又伟大,比如A 同学写道:在疫情下看见学校的老师领导们,为了让所有的学生尽快收到教材,方便上课,回校打包新书发快递的故事,感悟到疫情当下,老师这一坚实的后盾为我们的学习之路保驾护航。在这场战“疫”中,每个普通人都是英雄。B 同学写道:在疫情下看见一个视频中小男孩给拾荒老人送口罩的故事,感悟到灾难面前,彰显孩子纯洁的悲悯之心,金子般珍贵的善良,彰显平等博大的温情和爱意。C 同学写道:我在疫情下看见人与人之间团结互助,传递温暖。楼下孤身的老人没有油,母亲送油得回赠;感悟到即便疫情把人与人的距离拉得很长很长。但人的心却仍是永远地紧密相连。这一篇篇无不书写着体谅、善良、互助、真诚、尊重、敬业这些美德,我一边批改一边感动得热泪盈眶,我相信同学们在写作搜集资料、思考、下笔写作的过程已经得到了一次很好地爱国主义教育的洗礼。