浅论中学英语课堂的情感教育实施策略

李 霞

人民教育家陶行知先生一贯提倡“千教万教、教人求真”、“千学万学、学做真人”的真知灼见一向是我们为人师、教学生的座右铭,影响了国内一批批学校、教师、学生,对素质教育产生深远的影响。由此,我们广大老师在教育教学活动中,真切感悟到“教人求真”、“学做真人”的重要性。

初中英语老师在思考如何实现中学英语课堂教学中指导学生去“求真”、做“真人”的问题时,笔者认为:在中学英语课堂教学中实施的“情感”教育目标非常重要。

一、关于对情感教育的理论认识与实践理解

首先,我们从心理学的角度看,“情感”归属于“态度”,可以说是人的“态度”构成的一部分,也是人的“态度”的一种表现形式。就“情感”而言,可以划分为“道德感”、“价值感”两个基本要素。在初中英语教学实践中,我们在学习和研究中,经常会感受到国内外一些著名的语言教学专家、语言教学研究者的一些情感教育理论,他们有从多种角度、多门学科对情感因素的研究、论述与分析,我们作为基层语言教学工作者,在感受这些理论和思想的同时,可以通过将这些理论主张与初中英语教学现状结合起来比较分析、研究,从而感受到情感因素对当前初中英语教学产生的一系列重大影响。

其次,我们可以从现行的初中英语课程标准来看,学生的情感教育、民主和谐的教学环境等都是当前初中英语教学需要解决的重大问题。笔者长期以来的初中英语教学实践也足以证明学生的情感教育对英语教学所起的积极作用。因此,当前情况下,科学有效地做好学生的情感教育已经成为初中英语教学改革解决的一大问题。

二、当前初中英语情感教育的问题存在与分析

第一,我们当前对初中英语教学的情感教育作用认识不够。当前,我们作为初中英语教学工作者,已经有所认识到情感教育对当前初中英语教学的作用。我们在教学实际中,其实众多初中英语老师通常都会在英语语法讲解、背读英语单词句子课文等方面投放大量时间,有更多的英语老师还会利用早读课、中午时间、大课间赶到教室,抓一批学生默写、订正、抄写。我们通过上面提及的语言教育理论来重新审视这些做法,我们就不难发现这些教学活动,不仅没有激发学生的学习兴趣,更是完全放弃了情感、态度、价值观的教育和养成,放弃了这些积极的非智力因素在初中英语学习中的作用,放弃了正确情感引导、价值塑造,其实就是背离了当前的初中英语课程标准,背离了素质教育的正确航向。

第二,对情感教育在初中英语课堂教学中的作用认识存在误区。往往有一部分老师认为,学科教育主要就是课堂教学,实施教学计划、完成教学任务、达到教学目标就是自己的主体任务,实施情感教育不是教学任务,是班主任老师的任务,始终认为英语学科的教学任务就是英语教学。我们认为,要解决这些认识误区,关键在于迫切需要转变这些老师的观念,开展一些专门的培训、讲座,或者开展一些微课题研究,以正确引导这些老师观念上根本性转变,让他们在实际的英语教学工作中、在微课题研究实施中,自己去领会情感教育对改革初中英语教学、提高初中英语课堂教学效率的巨大作用。

第三,对情感教育在初中英语课堂教学中没有真正得到实施。有一部分初中英语教师也强调英语课堂实施情感教育的积极意义和重要作用,对于·在初中英语课堂中实施情感教育有一定的正确认识和理解,认识到情感教育的有效实施,可以更好地激发学生的学习兴趣,拉近教师与学生之间的距离,开发学生学习英语的潜能,从而达到丰富课堂内容、活跃课堂气氛、提高课堂实效。甚至,这些老师在实际的英语课堂中也注意到或者使用到了情感教育的一些简单做法。一些简单的调节课堂气氛、一些单调的鼓励表扬之类的课堂语言,还不能算是真正落实了情感教育在初中英语课堂中的有效实施。

三、探索情感教育在初中英语课堂中的实施策略

1.英语课前(Pre-Task):发挥教师的引导作用

初中英语教师在日常而简短的对话练习中,要注意通过增进师间的互动,来进一步构建初中英语课堂平等、融洽、朋友般的情感氛围。英语老师可以通过引用生活实例、成长事例等,也可以利用教材内容,引领学生一起分析课文作者、故事主人公的思想情感,从生活资源中、文本资源中恰到好处进行情感教育,让学生在潜移默化中体会情感世界、迸发情感力量,化作英语学习的动力,达到学好英语的目标。

2.英语课中(While-task):发挥教师的组织作用

初中英语教师还需要巧设一些生生互动,以达到培养学生思辨能力的目的要求。例如:组织学生一个英语课堂辩论赛,主题为“离开地球,定居火星”。教师主要做好组织工作,确定辩论主题,组织分组辩论。我们发现,学生在辩论的准备过程中,研究讨论,各小组注意到比较地球、火星两个不同生活环境下的优缺点,从而升华了课堂教学内容,加深了学生对文章作者写作意图的理解,达到了情感教育的基本目标,也锻炼了学生的综合能力。

3.英语课后(Post-task):发挥教师的帮手作用

在学生成长、发展中,教师应该积极充当好学生的帮手。无论什么学科,课后的学习任务始终是课堂教学的延伸。中学英语课堂,就需要巧妙地实施好情感教育,要让学生积极的课堂情感融入课后的生活、学习、做人等活动中,从而体现出英语学科的语言性、人文性。

总而言之,我们广大初中英语老师要在英语课堂上行之有效地实施好情感教育,应该对情感教育有一个正确、全面的了解和理解。基于这种科学的认识,去亲身体验当前中学英语课堂情感教育的成功与经验、问题与不足,通过身边的问题调查、现状调查,进行分析、比较、研究,发现问题,针对问题和现状,在上课前(Pre-Task)发挥好英语老师积极引领作用、在上课中(While-task)发挥教师的组织作用、在英语课后(Post-task):发挥教师的帮手作用,真正实施好中学英语课堂教学中的情感教育。