浅议主题式阅读教学设计研究在小学语文教学中的应用

刘军朝

阅读是小学语文教学的核心,在课堂中所采用的方法关系到学生阅读效率和阅读水平的发展,因此教师不能忽视阅读指导模式的影响。其中主题式阅读教学设计具有一定的应用价值,它以“主题”为导向,针对性地指导学生阅读与之相关的内容,构建篇章之间的联系,从而形成更深刻、完整的阅读思维认知,这对于学生阅读能力提升具有很大帮助。所以教师要在小学语文教学中科学应用主题式阅读教学设计。

一、明确阅读主题,深化学生对主题的认知

传统的阅读教学具有零散性,学生在阅读过程中常常出现不知所云的感觉,特别在阅读思维上难以形成体系,这也造成学生对很多情感和思想无法深刻表达。所以,在主题式阅读教学设计研究应用中,首先要对主题进行明确,引导学生以具体的方向进入阅读,吸取与其相关的内容,以此加深对主题的认知[1]。具体实践中,教师可以将某一单元作为主题,确定核心思想,然后对其中的阅读篇章一一分析,从中提升阅读主题的理解效果;或者教师可以选择语文教材中同类型课文进行分析归纳,从而丰富学生的阅读视野,使其在语文素养上得到发展。

以“在牛肚子里旅行”这一内容为例,其属于童话主题,丰富的想象力和趣味的故事情节则是主题特征。那么在教学过程中,教师首先要引导学生明确“童话”这一主题,进而阅读相关的素材,丰富对童话的认识,了解童话中充满想象力的世界,以此来加深对这一主题的感悟。其次,引导学生边读边想象故事情景,以把握童话中丰富的想象,思考作者如何来表现想象中的画面,从而提升对阅读主题的理解。

二、营造主题情景,增强学生对内容的感知

小学阶段,学生在理解能力上较为薄弱,他们更多依靠直观、形象化的方式来思考,要保证学生真正能够理解主题,对内容形成自我感知和认识,教师要特别围绕阅读主题设计合理的指导方法。其中可以营造生动的阅读情景,融入图片、音频以及视频动画等元素,刺激学生的感官,使得他们可以凝聚注意力,调动情感,在了解文章主旨的同时,探究其情感和思想观念,掌握分析阅读的方法,以此提升阅读鉴赏能力[2]。

以“牛郎织女(一)”内容为例,其属于较为典型的民间故事,这一主题往往包含了浓厚的情感,为了丰富学生对民间故事的感悟。在教学过程中老师可以借助多媒体播放图片和视频,让学生感受到民间故事的美好熏陶,然后再深入理解,分析语段,从而体会文章中所传达的精神和道理,对民间故事形成完整的认知体系。

三、拓宽主题边界,帮助学生构建系统思维

通常在学生明确主题后,要尽可能阅读相关的文章,以从中总结出更多的阅读规律,既加深对主题的理解,同时也要完善个人的阅读思维。那么教师在主题式阅读教学设计中,要拓展学生的接触面,针对性地收集、筛选多种相关的范文佳作和材料信息,争取引导学生阅读更多与主题相似、相反的文章,全面开发学生的阅读潜能[3]。此外,同一阅读主题要综合性设计相关内容和培养目标,让学生在容量大且密度高的阅读过程中获取多层次的知识,并吸取主题阅读中的思想价值观念,塑造优良品格。要注意的是,在主题式阅读教学设计实践中,教师必须要带领学生总结归纳,最终就这一主题建立包括内容、思想、方法等各个方面的完整认知架构,从而强化学生的阅读综合素养。

以“纳米技术就在我们身边”内容为例,在文体形式上这篇文章属于科普文,而最终的教学目标是培养学生爱科学、学科学的精神,那么教师可以拓展主题文章的引导边界,让学生在阅读中领会纳米的神奇所在,从而激发自身的科学探究欲望。然后引导学生通过各种渠道搜集与科学相关的信息,在阅读中构建自身的科学思维,以更好地完善个人的科学观,形成系统化的主题观念认知。

结语:主题式阅读教学设计研究是围绕某一主题展开阅读,在相关阅读篇章的理解、分析中加深对主题的思考,使个人的阅读能力得到提升。小学语文教学中应用主题式阅读教学设计对于优化阅读指导过程,增强教学深度具有现实意义。所以,教师要精选阅读主题,让学生在明确主题后,自主阅读与之相关的内容,并且通过创设阅读情景、拓展边界知识的方法帮助学生理解主题,最后通过深入分析、归纳建立系统阅读思维,实现阅读能力的升级。