分析初中九年级数学教学中情境教学的应用

孙振学

现如今,教师所采用的情境教学法主要内容是指教师在数学教学过程中,有意识且主动的将其内容以及知识点融入进生活情境之中,在初中数学教学过程中,有效应用情境教学手段可以为学生建立学习兴趣,使数学知识点更为生动形象,帮助学生从根本上理解学习内容,提升初中数学课堂教学效率,提升学生学习水平,让学生融入进学习情境之中,取得事半功倍的效果。

一、初中数学情境教学可以改善课堂教学环境以及心理环境

在初中数学教学过程中,有效应用情境教学可以为数学知识学习带来重要意义与价值,同时在课堂上能缓解课堂学习氛围,创建趣味性学习环境,让学生在轻松愉快的环境下完成学习,以此来提升学习效率以及教学质量。因此,在初中数学教师开展实践课堂教学过程中,应采用情境教学法帮助学生学习数学,在现如今社会不断进步的条件背景下,通过多媒体等电子技术手段让学生参与到数学学习当中,将数学理论知识转变为形象知识,将数学学习难度大幅度降低[1]。

在初中教学课堂上,大部分学校均会设置成45 分钟一节课,在漫长的课堂学习当中,想让学生一直保持较高的注意力完成学习是较为困难的,除此之外,如果教师不停的要求学生集中注意力,还会让学生在心理上以及生理上均有极大的压力,甚至会产生思想疲劳。因此,将情境教学应用进初中数学教学过程中,不仅将课堂教学环境进行改变,同时还能对学生的心理产生影响,可以帮助学生从心理上减轻学习压力,让学生感受到学习的乐趣以及课堂的氛围,为更好地开展学习奠定基础。例如:在初中教师开展数学教学过程中,会有很多数学课堂氛围处于低沉状态,且学生表现沉闷,主要原因就是因为教师在课堂上的教学方式及手段枯燥乏味,无法带动学生学习兴趣,一节课下来,教师和学生都很累,虽然彼此都付出努力,但是最终得到的效果极差。因此教师可以将情境教学法应用在课堂当中,创建轻松愉快的课堂学习氛围,使学生在课堂上发挥自身活泼好动的特点,通过教师将知识的融入教学,让学生在情境学习中学到更多的知识,除此之外,教师在应用情境教学方式时,首先需要在备课过程中,注意问题的设定,教师应尽可能地选择合适的问题情境融入教学,同时将本节课程的重要知识点以及难点进行划分提出,久而久之,让学生能更加适应问题情境教学方式,使每个人在数学学习中进一步提升技能水平以及综合素质,将被动学习转变为主动学习,尤其在初中九年级学习阶段,应用情境教学可以使学生放松心情,更加喜欢参与到初中数学课堂当中,为今后的学习奠定基础[2]。

二、初中数学情境教学可以帮助学生突破困难点

在初中数学教学过程中,尤其是九年级数学,涉及的重点知识以及难点问题较多,且这些知识均较为抽象,如果教师通过单一的讲述传授将无法让学生更好地找到学习点,无法完成心领神悟,导致很多学生无法掌握学习内容。久而久之,便会使学生丧失学习自信,进而对学生学习数学学科知识有更大的影响。因此,教师可以应用情境教学方式帮助学生找到并解决数学知识难点,为学生数学学习提供帮助。例如在初中九年级数学负数课程内容教学过程中,教师可以通过多媒体为学生建立学习情境以及学习氛围,通过多媒体的播放,使学生理解负数的本质内容以及深层含义。在本节课程教学过程中,教师可以向学生展示两个相关数字:4、-4,紧接着可以展示两个计算式:0+4、0-4,之后,教师便可向学生建立情境教学,让学生跟随教师的思路去完成学习,将4 和0+4 比作是卖家的收入,-4 和0-4则表示买家的花费,在一开始,卖家没有钱,你花费4 元买饮料给他付钱之后便有了钱,所得的钱便是4 元,而如果开始你没有钱,向朋友借了4 元买饮料,那边欠了朋友4 元,我们可以表达为-4。除此之外,教师还可以引导学生通过小组模式完成情境演示,使学生更加轻松的理解负数的内容与含义,与此同时,教师还可以通过多媒体向学生播放动画,如:播放河水减少,平静时,我们可将刻度标为0,当出现阳光时,河水变成水蒸气蒸发,但我们却发现水面停留在刻度-1,且河里还是存在水流,此时,教师可向学生提问,为什么水面停留在-1,河里还是有水的状态,当水面停留在刻度-2 时,水量是变多了还是变少了,通过学生思考,让学生了解负数的深层含义,建立问题情境教学,使学生对数学知识建立形象感,进而轻松完成学习[3]。

结束语:综上所述,情境教学法在初中数学教学过程中占据重要作用和意义,通过情境教学法可以帮助学生建立形象感,改善教师与学生的心理学习状态,让学生在轻松愉快的环境下完成学习,通过问题情境教学法的建立与开展,使学生开动脑筋,从情境中找到问题的答案,进而获得更多知识,将抽象知识的难点抛除,通过情境教学法帮助学生理解抽象知识,解决学习道路上的拦路虎,为未来数学学科学习奠定基础,提升学习素养。