初中英语阅读课任务展示环节的多样性分析

胡晓艳

摘要：在现代教育中，教师应该积极转变教育观念，构建开放式教育，提高学生的地位，让学生在课堂上能够与教师和教材进行有效互动，从而提高课堂教育质量。任务展示是一种能够有效激发学生学习兴趣和潜能，促进学生思维的有效方式。通过任务展示教育，能够让学生更深入地融入课堂学习中。本文主要对初中英语阅读课堂进行分析并提出相关策略。

关键词：初中英语；阅读教学；任务展示

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0041

在现代英语课堂教育中，教师要想提高学生的学习能力，促进学生有效地与知识进行互动，提高学生的思维能力，就需要积极地学习和采用现代化教育理念和方式。通过提高学生课堂地位让学生深入课堂学习中，能够激发学生的情感，使其融入课堂。而任务展示教育方式，是通过教师设计不同的问题，让学生进行解答，以此促进师生之间的互动，更好地完成教学任务，从而促进课堂教育质量的提高。

一、合理运用信息技术，完成任务展示

在现代课堂教育中，融入信息技术教育已经不是什么新鲜事了。因此，教师在落实任务展示教学的时候，也应该积极使用信息技术，使得课堂教育更具有灵活性和多变性，从而提高课堂教育的生动性[1]。教师通过构建和谐轻松的学习氛围，让学生主动投入到学习中，同时也起到激发学生学习兴趣的效果。如，在使用任务展示教学的时候，教师可以鼓励学生使用幻灯片的方式，将自己所完成的教学任务展示出来，让同学和教师都能够观看到答案，以便教师对此进行分析，帮助学生解决问题。同时，这样的教育方式还有利于教师发现学生的问题，从而对教育模式进行调整[2]，使得课堂教育更适应学生，极大地满足学生的要求。例如，在教学过程中，教师可以布置相关完形填空任务：Rosa liked making up stories. She was so1that her classmates believed her from time to time. In fact， the whole class believed her！ At first she supposed it was2. Now， as she got up to3before the class， She knew that make - believe stories had some way of coming back to make you sad.Rosas parents were separated. Nine months out of the year， Rosa lived with her mother in an apartment on Anderson Street. But when summer4， she went to her fathers farm in Arizona.学生在完成任务之后，通过利用幻灯片的方式展示出来，这样可以方便教师对学生进行针对性的教育，从而提高教学质量。

二、学生口头展示任务

在英语教育中，教师要创造学生口头表达的机会，以提高学生的口头表达和听说能力。在任务展示教育中，教师可以鼓励学生将自己的答案说出来，这样还可以纠正学生的发音，节省大量的课堂时间。在落实展示教学中，学生需要充分理解语篇，并有针对性地学习和思考问题。这也能够在很大程度上激发学生的学习思维，让学生主动投入到英语学习中，从而培养学生的自主学习能力，让学生进行深入思考[3]。在实际教学中，教师还可以依据学生的不同学习能力、不同基础，有针对性地布置相关任务，调动所有学生的课堂积极性。尤其是针对学习基础比较差的学生，教师应该根据实际情况，布置具有基础性的任务，提高这类学生的参与度，使其也能够融入课堂学习，逐渐寻找学习自信。例如，在教育人教版七年级下册“Unit 1 Can you play the guitar？”时，教师可以布置一些较为简单的、基础性的选择题，要求这类学生完成学习任务。在课堂上，教师让这类学生进行口头展示任务。通过这种方式创建口语表达机会，锻炼学生的口头表达能力，并使用鼓励方式，逐渐提高学生的学习自信。

三、以小组合作方式，完成任务展示

在初中英语教育中，教师应该积极地采用小组合作学习方式，提高学生的课堂参与度，让学生更加深入地融入课堂学习中，从而培养学生的学习和探究能力。在实际学习过程中，学生不可避免地会遇到一些问题，或者对相关知识存在争议。对于这种情况，教师就可以采用小组合作方式，构建小组进行相关知识的讨论，让学生代表对小组学习成果进行展示，以此提高课堂教育质量。和学生个别展示任务不同，小组合作学习是以小组为单位，所展示的任务成果也是小组共同讨论下得出的结果，是所有学生的共同成绩[4]。这种教育教育方式，不仅能够提高任务展示质量，还能够有效促进学生共同学习、提高课堂学习质量。小组成员可以将自己完成的任务在小组中先依次展示，并由小组成员进行分析评价，找出其中质量更高、符合教师任务的最佳答案进行展示。这个过程是全组学生发挥智慧的过程，也是小组成员思维碰撞的过程。在这个过程中，教师应该鼓励学生提出不同意见，并积极地接受教师的点评。

四、结语

总而言之，在现代初中英语教育中，通过任务展示教育，能够促进教学模式的转变，提高师生之间的互动性，让学生更加深入到课堂学习中，从而使得课堂教育质量得到突破性的提高。

参考文献：

[1]孙翠玲.小组合作在初中英语阅读教学中的教学实践[J].中学生英语，2017（10）：23-23.

[2]孙云芳.任务阅读法，打造精彩英语阅读课[J].英语画刊（高级版），2016（28）：33.

[3]祖瑞.中學英语阅读教学中任务设计的原则[J].英语教师，2011（4）：8-13.

[4]丁继宏.任务型教学模式在初中英语阅读教学中的研究与应用[J].学周刊，2014（19）：182.

（作者单位：浙江省温州市第二十中学325000）