探析高中体育教学中培养学科核心素养的策略与实践

王志民

摘要：作为一名高中体育教师，在体育教学的过程中首先要明确目标，改变观念，以学生发展为中心，从课程方案的设计制定到方案的实施等诸多环节中，都要围绕高中学生的身心发展特点和规律，激发学生的学习热情和主动积极性，开展的教学活动也要以提高和发展学生的学科核心素养为主旨。

关键词：高中体育；培养核心素养；策略；实践

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0049

体育与健康学科主要培养学生体育运动的能力、健康的行为和体育品格与品德等学科核心素养。本文主要探讨了如何在教学实践中运用教学策略和手段，针对学生的特点和个性差异，如何通过以身体锻炼为主，进行合理的体能练习和实用体育运动技能的学习，培养学生对体育运动的爱好和专长，结合该学科健康教育内容，培养学生的健康意识和行为，提升学生的学科核心素养。

一、以学生为本，培养学生对运动的爱好

作为高中体育教师，要明确高中体育与健康教育的目标，主要是让学生具有健康的行为、健康的意识和健康的习惯。因此，高中体育教学是以学生为主体的，教师首先要关注学生对体育与健康的学习兴趣和需求，根据学生的需求来培养学生对运动的喜爱，提高学生的健康意识，让他们养成健康文明的生活方式与生活习惯。通过体育学科的学习，学生养成良好的日常锻炼习惯，规律健康的饮食习惯，有规律的作息和卫生习惯，使学生能够远离不良嗜好。同时，教师还要注重培养学生拥有积极向上、乐观豁达的心态，以便他们在将来走向社会学习和工作的时候都能够更好地适应社会环境，在未来的学习和工作中积极乐观、正确地面对压力，敢于面对各种各样的挑战和机遇。

在体育课程的教学实践中，教师要针对学生特点和个性差异，首先要避免用枯燥乏味的方式让学生做简单动作的重复训练或教给学生难度较高的锻炼内容，避免让学生对体育课失去兴趣，认为体育课就是疲劳的课程，或者认为体育课就是具有体育专长的学生才应该上的课程，一般学生没有必要浪费时间上体育课。

以跑步训练课为例，许多学生觉得跑步乏味又消耗体力，不愿意跑，怕累，不积极配合甚至想找出各种理由来逃避。在教学中，教师可以采用接力跑、组合跑（两人、三人或多人合作跑）等多种形式来让学生锻炼，通过变换跑步的形式来激发学生对跑步的兴趣和爱好。在组织接力跑时，通过多人接力，让天赋条件好、体能好的学生发挥自己的优势，体力较弱的学生可以根据自己的情况，尽力发挥自己的水平。通过接力跑，既增强了运动的游戏性、娱乐性，又可以让学生认识到自己的不足和长处，为以后加强终身锻炼提高了认识。在两人、三人或多人合作跑的过程中，由于跑步的形式由单纯的比速度变为既需要一定的速度，又需要合作练习和协调配合，因而大大提高了学生跑步的积极性。

另外，在体育教学中，教师可以预留出一定的时间，穿插一些传统的体育活动的形式，让学生自己选择参加一项比较方便、器材简单易得、容易完成的体育活动，比如踢毽子、跳大绳等可多人合作且活动便捷的体育活动形式，让学生在体育活动中感受到运动的快乐。通过这些活动来激发学生主动运动，增强学生内在的学习动力，引导学生体验运动的乐趣和理解运动的意义，促使学生由被动运动向主动运动转变，逐渐喜爱上体育，乐于参与课外体育与健康活动，养成良好的体育锻炼习惯。

二、利用团队合作项目，培养学生的体育品德

在体育教学活动的实践过程中，体育教师要根据学生的特点，制定科学合理的教学方案。在体育教学的過程中，要合理渗透和巧妙地培养学生的体育精神和体育品格。在具体的活动中，教师可以选取一些适合学生团队合作的教学内容或游戏活动内容，让学生在体育锻炼的过程中首先要遵守规则，学会互相尊重，团结协作，认识到每一个成员在活动中的重要作用，明确自己的责任，这样可以增强学生的责任意识。在每一项教学活动结束后，教师一定要组织学生谈体会和感受，总结尊重、合作、责任意识的重要性，把体育精神和体育品格的培养融入体育课堂的教学活动中。

比如，在体育课上笔者会组织学生进行拔河，这项运动看似简单传统，但是如果团队合作进行不好，做不到齐心协力，很难赢得比赛。通常把学生分为男生组、女生组、男女混合小组，还有5人组，8人组，12人组或20人组。每次比赛都要选一个小组长来指挥。组长发挥其组织能力，给大家喊号子，调动大家的积极性。这样，通过比赛，大家既认识到了团队合作的重要性，又增强了同学之间的团结和友谊。团队合作精神是很重要的体育品德之一，为学生将来在社会上工作、做事奠定了必要的素养。

再比如在篮球、排球的教学中也同样需要团队的协作。打篮球的时候，有的学生喜欢个人表现，觉得自己体育的素质比较好，想多进几个球，常常忽略和队友的配合，急于自己表现。这个时候，教师就要及时指导，说明问题，强调团队合作的重要性，鼓励学生要注意团队的合作和配合，渗透合作精神的教育。

三、利用项目规则，培养体育道德

在普通高中体育教学中，部分教师认为体育课不重要。这些教师不重视针对全体学生进行体育与健康的教育，只是针对体育特长生进行指导和专项训练。只重视体育特长学生的考试成绩，忽视对全体学生进行体育品德与体育品格的培养，因而忽略了面向全体学生进行体育学科核心素养的培养。

在体育教学中，通常笔者会针对不同的体育活动项目，利用各种机会来渗透体育道德的教育和培养。比如在篮球、排球、羽毛球等球类教学活动中，首先让学生明确这项体育活动的游戏规则，什么情形属于犯规，什么情形又不属于犯规；什么情形可以得分，什么情形得多少分。笔者还会邀请学生来轮流做裁判、记分员，亲自观察和体验，在活动中的犯规和得分情况让他们认识到规则的重要性，培养他们的责任感。而且让他们学会正确认识比赛中的胜与负，胜不骄败不馁。通过轮流做裁判和记分员，让他们学会胜任不同的运动角色，表现出团队合作与负责任的行为。通过遵守规则的学习，让他们学会遵守规则、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。让他们亲自体验遵守规则、公平正义的重要性，这样在潜移默化中培养了学生的体育道德和体育品格。

参考文献：

[1]《普通高中体育与健康课程标准》（2017年版2020年修订）.

（作者单位：山西省临县白文职业技校033200）