探析传统文化在高中语文教学中的渗透

赵志浩

摘要：随着我国素质教学改革的不断深化，越来越多的人开始意识到传统文化教育的重要性。但从传统文化在高中语文渗透的现状来看，其中仍存在不少问题，严重制约传统文化教育价值的发挥。为了加强高中生对于我国优秀传统文化的了解和学习，提升他们对于民族文化的认同感。本文首先对传统文化在高中语文教学中渗透的意义和现状进行了阐述和分析，并针对在高中语文中如何开展传统文化教育提出了几点意见，希望能够给相关人员带来启示。

关键词：传统文化；渗透；高中语文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0038

引言：在新课程改革背景下，培养学生核心素养成了当下教育领域的重要课题。将传统文化合理引入到高中语文课堂中，不仅可以使得课堂教学内容和形式变得更加的丰富多样，而且也可以让学生更好地感受到传统文化的魅力，并从传统文化中积极汲取养分促使他们的素质和能力得以全面发展。那么如何将传统文化合理引入到高中语文课堂中呢？这是广大高中语文教育者需要面对的新课题。接下来，我们就此课题进行具体分析。

一、高中语文教学中开展传统文化教育的意义

高中语文教学对于学生语言应用能力和文学素养的提升具有显著优势，但在随着新课程改革的不断深化，传统语文教学模式存在一定的滞后性，无法满足新课改对于语文教学的需求。而在高中语文课堂中开展传统文化教育，无疑是推动高中语文教学改革，让高中语文教学始终保持在较高水平的重要途径。传统文化包含深厚的文化底蕴和伟大的民族精神，将其运用渗透到高中语文教学中，可以使得教学的内容和形式变得更加的丰富多彩，促使学生从多方面了解我国的文化历史，让学生真切地感受到我国传统文化的博大精深，增强学生的文化认同感和归属感，并自觉成为保护和弘扬我国优秀传统文化的主力军，增强我国的文化软实力。

二、传统文化在高中语文教学中渗透的现状分析

1.开展力度不足

应试教育理念在我国中学教育中根深蒂固，尤其是对高中阶段的教育影响较多，大多数高中语文教师的教学都是围绕高考开展的，在这一观念的影响下，在高中语文教学中的传统文化开展力度严重不足，导致学生对于古诗词和古文的了解仅限于教材，制约了学生对于传统文化的认识和了解，不利于学生对传统文化学习兴趣的激发。

2.教学模式滞后

在应试教育理念的影响下，“满堂灌”的教学模式依旧是大多数高中语文教师的首选，随着教学环境的不断发展变化，这一教学模式已经无法满足现代教育的需求，即便如此，但到目前为止还没有出现一种新的教学模式来进行替代，这一问题的存在，给高中语文中传统文化教育的开展造成了极大的不便[1]。

3.学生传统文化学习意识有待加强

在外来文化的冲击和影响下，很多高中生对于传统文化的学习抱持着抗拒和抵触的心理。在这种文化偏见的影响下，导致学生在传统文化学习活动中所表现出的积极性不高。这种文化偏见还表现在学生对于中西方节日的态度上，一到圣诞节、万圣节等西方节日，学生们都会表现得很激动，但对于重阳节、端午节等中国传统节日的到来，他们则表现得比较平静，这种强烈的态度反差会加大传统文化的渗透难度。

三、传统文化在高中语文教学中渗透的策略

1.创新教学方式，激发兴趣

兴趣是最好的老师，这句话在传统文化的渗透过程中同样适用，只有当学生对传统文化的学习充满兴趣，他们才会全身心地投入到传统文化教学活动中，进而达到事半功倍的教学效果[2]。因此，高中语文教师在进行传统文化渗透的过程中，首先要做的就是要激发学生学习的兴趣。这就要求高中语文教师对传统课堂教学方式进行优化和创新，营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣。

例如，在对《廉颇蔺相如列传》这一文言文进行授课时，教师就可以在正式授课前，准备一段廉颇蔺相如相关故事的视频资料，借助多媒体设备在进行播放，以此来活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。然后教师组织学生开展“我与古人是朋友”的演讲比赛，看看哪位学生对于文章人物或作者的了解最多。通过这样的方式既可以调动学生参与课堂活动的积极性，而且也可以让学生了解和学习到更多的传统文化知识，促使学生今后更加主动地参与到传统文化教学活动中。

2.借助经典文学作品，拓展学生文化视野

传统文化是中国文化的核心，语文教学是传统文化传承和发展的最佳途径。将传统文化合理引入到高中语文课堂中，不仅可以让学生获得语言文字的基础知识，而且对于学生正确价值观、世界观和人生观的形成也促进重要促进作用。基于目前高中语文中传统文化教育开展现状，高中语文教师必须要摒弃落后的教学观念，优化课堂教学，将更多的经典文学作品引入到课堂教学中，以此来丰富语文教学的内容和形式，拓宽学生的文化视野。另外，学生在对这些优秀的文学作品了解和学习时，能够从中汲取古代先贤的思想精华，提升学生的思想境界和道德水平，促使学生获得更好的发展。

高中语文教材中就涉及了大量的经典文学作品，因此，高中语文教师在教学实践中，应对教材中经典作品进行深入分析，并通过以点带面的方式开展拓展教学，即以教材中的内容作为基础，引导学生熟读原著，以此来帮助学生进一步了解作品的内涵，并掌握更多的传统文化知识。例如，在对《林教头风雪山神庙》这一课文进行教学时，教师就可以将课文内容作为基础，引导学生对原著《水浒传》中关于描写林冲的章节进行熟读，以此来帮助学生进一步了解林冲这一人物，让学生了解和学习到更多关于原著的知识，使得学生的文化视野变得更加的宽阔。

3.借助教材，开展传统文化实践教学

文言文是传统文化在高中语文教材中的重要体现，但由于其具难度较高，也成了高中语文教学中的难点。很多学生对于文言文的学习都深感疲惫，导致部分学生逐渐对此产生了抵触、厌倦等不良情绪，进而给传统文化的渗透加大了难度[3]。针对这一现象，高中语文教师应对语文教材中的传统文化元素进行深入挖掘，并结合学生的实际生活，通过开展语文实践活动的方式，消除学生对传统文化学习的不良情绪，并引导学生对课文中所蕴含的传统文化进行更加深入的探索和学习，调动学生学习传统文化的积极性。例如，在对《苏武传》这一文言文进行教学时，教师就可以让学生在课前整理关于苏武或作者的相关历史资料，通过这一实践活动，加深学生对于课文内容的理解，拉近学生古人之间的距离，让学生逐渐爱上传统文化。

四、结语

综上所述，将传统文化合理引入到高中语文课堂中，不仅可以推动高中语文教学改革，而且也可以增强高中生的文化归属感和认同感，促使他们成为传统文化的弘扬者。因此，高中语文教师应加强对传统文化教育的重视和研究，并针对目前高中语文教学中在这一方面存在的不足进行具体分析，采取积极有效的措施，加强对学生传统文化的教育，以此来促进学生传统文化素养的不断提升。

参考文献：

[1]周燕明.傳统文化在高中语文教育中的渗透与传承[J].文学教育（上），2020（11）：74-75.

[2]石淑芳.中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[J].学周刊，2020（34）：145-146.

[3]刘 智.高中语文教学中传统文化的渗透教育研究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：2.

（作者单位：山东省平度市第九中学 266700）