探究职高计算机专业教学中学生工匠精神的培养

杨娜尔

摘要：工匠精神作为从业者所必须具备的职业态度，也是职高学生应有的一种职业精神，在计算机教学中，除了需要加强学生的技能训练外，还需要通过职业道德的培养来强化学生的工匠精神。本文对职高计算机专业教学中学生工匠精神的培养进行简要分析。

关键词：职业高中；计算机教学；工匠精神

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0064

所谓工匠精神，实质上就是指工匠以极致的态度对待自己的工作和产品，对产品进行精雕细琢、精心打磨、精益求精、追求产品完美的一種精神理念。而对于职高较强的目的性教学，为了更好地培养社会实用型人才，更需要强化学生的工匠精神，引导学生在学习过程中对计算机技术和知识进行更完美的追求，从而成为综合发展的社会性人才。

一、在技能实践中培养学生的工匠精神

在传统职高整体教学过程中，学校和教师往往将教学重点放在提升学生学习能力和自身的专业技术水平方面，忽略了对于学生工匠精神的培养，从而导致大部分学生虽然具备了一定的知识和技术能力，但是对职业种类没有一个明确的认知，使学生对自身未来的发展方向产生一定的迷茫。通过一定的实践证明，将工匠精神与职高计算机专业教学进行融合有着积极的作用，具有明显的实效性。首先，工匠精神与计算机教学的融合，能够更好地激发学生参与计算机学习的兴趣。在传统的计算机教学过程中，很多学生往往都存在懈怠情绪，认为千篇一律的教学模式无法更好地对自身的发展产生积极的作用，故而学生自身的学习积极性会逐渐衰退。而开展工匠精神的培养，能够帮助学生更好地落实专业知识，且从侧面培养学生严谨、认真的学习态度。其次，培养学生的工匠精神还利于企业自身的发展，具备工匠精神的学生能够更快地发展成为综合性的人才。这一现象对于各企业来讲，是提高自身社会竞争力、赢得发展主动权的重要因素。

例如，在教学“幻灯片制作”相关内容时，教师可以创设教学情境：将班级创设成虚拟的某公司幻灯片制作与开发部分，并将学生转化到对应的工作岗位，如幻灯片内容收集岗位、幻灯片文字内容制作岗位、幻灯片内容视频制作岗位、后期审核完善岗位等。在动手过程中，教师鼓励学生带着工匠精神进行操作，试着把幻灯片的质量提升到99%，再从99%提升到99.99%，直到自认为感觉完美。通过这种实践活动，能够更好地让学生体会到工匠精神为自身发展带来的好处。

二、教师需要努力提高自身的综合素养为学生充当工匠榜样

在当前新课改推行背景下，要求教师需要在教学过程中充分尊重和体现学生的课堂主体地位，将课堂主导权适当地交到学生手中，以此促进学生的自主学习，从而更好地为提升学生的综合素养打下基础。但是在教师课堂角色转变过程中，教师只是完成由课堂主导者向学生学习引导者角色的转变，教师的职责也还是辅助学生进行学习，且教师也仍是学生学习上的榜样。因此，在计算机教学中培养学生的工匠精神时，为了更好地引导学生认识工匠精神的内涵，教师必须要拿出严谨的治学精神和精益求精的教学态度对待教学，强化自身的计算机文化专业素养，备好每一章节内容，上好每一堂课，完善每一个教育细节。通过这种严谨认真的教学工作来潜移默化地影响学生逐渐形成工匠精神，且让学生能够通过教师的教学活动来将教师作为学习的榜样，以此影响，带动学生思想观念上的转化。

例如，其一，学校要针对计算机教师开设一定的计算机技能和知识培训班，聘请专业级别的计算机讲师来对教师开展培训，确保教师能够更好地跟上当前社会教育发展的潮流。培训班开展考核制度，考核通过即可“毕业”，不通过者，继续学习。其二，学校应当定期组织计算机教师外出参观，针对部分计算机教学成绩较好的职高院校进行参观学习，要求教师记录参观心得和体会，并学习其他学校优秀的教学模式和方法，融合自己学校的教学特色，创造出符合本学校学生自身发展特点的教学内容，从而为学生工匠精神的形成树立榜样。

三、利用人物事迹来激发学生对于工匠精神的向往情感

在社会经济发展的带动下，当前社会依然演变成信息化社会，大量跨越时空、不受时间限制的信息碎片呈现在学生面前，极大地拓展了学生知识面、提高了学生的知识储备。同时，也使学生从中获得了更加直观的信息化感受。但是在信息化快速发展的同时，也使得当前的网络环境变得错综复杂、极其多样。对于职高的学生来讲，从年龄特性分析，大部分学生自身的辨别是非、认知等能力较为薄弱，网络上的一些负面和不良信息既容易吸引学生的注意力，也会对学生自身的心理健康发展产生严重的危害，混淆学生对于事物的正确判断，且一些消极的言论会导致学生在学习道理上逐渐失去方向。这些因素的存在，不但会对教师自身计算机教学工作的正常开展产生严重的影响，甚至还会阻碍学生计算机基本功的培养。因此，教师需要利用信息化时代的优势，为学生传播一些正能量的人物事迹，培养学生树立正确的三观，并以这种事迹引起学生的情感共鸣，促进学生工匠精神的养成。

例如，在教学“搜索引擎”相关内容时，教师可以引导学生利用搜索引擎搜索一些真人事迹，如年度劳动劳模王鸿彪经理，为了提高白柚的生产质量，夜以继日地进行研究和改进；年度劳模田正奎所长，一心扑在供电岗位上，在山高谷深的艰苦环境中，将初心写上蓝天等，通过引导学生自主对这些正能量人物事迹的搜索，既能完成对于学生计算机技能的提升，也能更好地激发学生的情感共鸣，让学生对工匠精神的培养产生向往。

四、总结

对于职高计算机教学来讲，工匠精神属于一种不可缺少的元素，其对于学生的生活方向选择和职业生涯规划有重要的意义，既能推动学生自身综合素养的发展，也能帮助学生更好地完善自身的知识系统，朝着全面发展的方向迈进。

参考文献：

[1]邹淑梅.以“工匠精神”引领中职计算机专业发展的路径探索[J].教育现代化，2020（28）.

[2]吴璐.中职计算机应用基础教学中“工匠精神”的探索与实践[J].中国新通信，2020（5）.

[3]李永亮.高职计算机实训教学中学生工匠精神培养路径研究[J].电脑知识与技术，2019（23）.

（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校325600）