提高高中数学课堂提问有效性的若干思考

李春

摘要：随着新课程改革政策不断深入，学校掀起了一股创新教育方式的新浪潮。高中数学教师也在积极地探索提高课堂教育质量的最佳方法。高中数学教师在教学过程中发现，课堂提问不仅可以有效提高高中生的文化成绩，而且还能够加强其答题解题的能力，同时还能够有效培养高中生的创造性思维能力和动手实践能力。

关键词：高中数学；课堂提问；有效性；思考

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0069

数学在学生的学习生涯中占据着相当重要的位置，作为一门基础性的、纯理科的学科，表现为知识内容丰富、知识体系结构严谨缜密等方面。高中数学教师在进行教育教学的过程中，除了要实时掌握学生的学习情况以及了解高中生的学习需求以外，还要帮助高中生找到学习中存在的实际困难和问题。运用恰当的提问方式，一方面能够帮助教师直观地了解学生的具体学习情况，另一方面还可以进一步推动教学的实施与发展，从而最大限度地提高高中数学教学质量。

一、简要论述数学课堂中课堂有效提问的教学意义

在进行高中数学教育教学过程中，教师一定要清楚地认识到：在课堂上实行有效提问的教学方式其实不是一种目的，而是一种为了更好地完成教学目标而存在的一种教育教学手段。在高中数学课堂上采取课堂提问的方式，对于新形势下的教育教学任务具有非常深刻的意义。1.在数学课堂上进行有效提问，不仅可以帮助教师对学生有更加全面、客观的评价，而且还可以实时了解学生数学课堂中对知识的掌握情况。2.课堂提问可以最大限度地吸引高中生的学习注意力。与此同时，还可以帮助高中生迅速地进入学习状态。3.课堂提问可以增强教师的注意力集中程度，从而使教学的节奏更加有序。这是非常重要的一点。另外，教师还可以通过学生对问题的反馈情况充分认识到自身教学中的不足及缺陷，从而为学生研究一些新的课堂问题，加深学生对数学知识的研究认知。

二、新课程课改政策背景下如何提高高中数学课堂提问的有效性

1.结合高中生的实际学习情况，合理设置问题的难易程度

教师在设计问题的时候不仅要考虑教学内容、目标和要求等，还应当结合学生的实际情况，充分把握高中阶段学生的思维特点，依据自身的数学方式设计出难度合适的课堂问题。首先，问题不能过于简单，因为简单的问题会使学生感到无聊，无法激发求知欲和探索欲。其次，问题也不能太过于困难，如果大部分学生都无法回答，那么课堂提问也就失去了意义，同时还会打击高中生的学习信心。所以，教师在设计问题时一定要注意问题的难易要适度。另外，教师在设计问题时还要贴合高中生的日常生活，在设计的问题中加入生活中的点点滴滴，将原本抽象化的问题用生活化的角度直观展现出来，让问题变得更加具有趣味性，从而培养高中生的数学知识实际运用能力。

2.提升学生的课堂教学参与度，开展课堂提问教学活动

数学课堂教学进程是一个动态发展的过程。在这一过程中，高中数学教师扮演的是“总导演”的角色。我们知道，为了更好地推进教学进程，必须教师与学生共同努力。因此，高中数学教师在组织课堂教学实践的过程中，就可以采取有效提问的教学方式，从而引导学生积极、主动地参与到数学课堂中，进一步全面提升课堂教学质量。

3.设计的课堂问题要符合高中生的认知规律

与其他阶段的校园教育不同，高中生的年龄相对较大，思想状态也已经趋于成熟，无论是在学习方面，还是生活方面都会有自己独特的见解。所以，对于数学知识的学习也有了自己的看法。通过对高中数学教材内容的研究，我们知道很多高中数学知识其实都来源于生活，并且得到了数学家无数次的猜想和论证。因此，在今后的数学教育过程中，高中数学教师一定要将数学教学充分融入学生的日常生活。所以，高中数学教师在实施课堂提问教育时一定注意要符合学生的认知规律，尽量避免出现一些难度较大的问题，并且教师还要带领全体学生共同寻求正确的答案。针对一些相对容易的问题，高中数学教师可以适当加大问题的难度，这对于成绩相对落后的学生起到了很好的教育作用。另外，高中数学教师还需要注意，设计出来的问题要具备一定的针对性，而且还要与学生的实际生活经验和学习水平相适应。

4.牢牢把握高中生的兴趣爱好，开展课堂提问教学

兴趣是引导高中生进行自主学习的主要动力之一，教师在数学课堂教学过程中，必须要牢牢把握高中生的兴趣爱好，从而激发学生浓厚的学习兴趣。高中生通过学习兴趣的激发，极大地推动了高中数学课堂教学效果的全面提升。

5.准确把握恰当的提问时机，将问题依次清楚地表达出来

在高中数学教师进行数学教育的过程中，选择恰当的提问时机是非常重要的一个方面，它直接决定了提问教学的效果以及课堂教育质量。首先，教师要在课堂教学的关键点与矛盾之处提出问题，并保证问题具有极高的趣味性；其次，要针对其疑难点和模糊点，从而充分地调动学生的思考积极性，并且还可以使高中生通过思考完成答疑解惑的任务，进一步提高课堂教学效率。同时，教师在提问时务必要将问题依次清楚地表达出来，以便学生运用已有知识，积极准确地回答。

三、结束语

通过上述研究可知，课堂提问的教学方式是高中数学教师有效提升课堂教学质量的具体措施之一。提问教学在高中数学课堂中发挥着巨大的教学作用，不仅可以激发高中生的学习注意力和学习兴趣，而且还帮助教师打造了良好的课堂学习氛围，有效地调动了学生的学习积极性。在今后的高中数学教育过程中，教师要结合高中生的实际学习情况，合理地设置问题的难易程度；提升学生的课堂教学参与度；设计符合高中生认知规律的课堂问题，并且还要牢牢把握高中生的兴趣爱好，找准合适的提问时机，从而将提升课堂提问的有效性作为教育教學的重点，进一步提高我国高中数学的教学水平。

参考文献：

[1]梁晨.提高高中数学课堂提问有效性的思考[J].中国校外教育，2019（27）：141.

[2]张帆.提高高中数学课堂提问有效性思考[J].中国校外教育，2018（34）：131+148.

[3]熊军燕，黄纪宏.关于如何提高高中数学课堂提问有效性的几点思考[J].语数外学习（数学教育），2013（8）：129.

（作者单位：广西柳州高级中学545006）