初中数学课堂教学有效性的调查与思考

朱兵

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，当前初中数学教学工作也逐渐优化和完善，注重为学生构建现代化的教学环境，同时也对教师提出了新的要求和考验。教师应及时抛弃传统的教学理念，采用现代化手段开展授课，提升教学有效性和专业性，并加强和学生的沟通与了解，依据学生兴趣爱好、认知能力、学习基础、思维发展来合理化调整数学教学工作。因此，本文将围绕初中数学课堂教学有效性的调查与思考为主题展开分析，通过详细了解当前初中数学教学的实际情况，提出促进提升初中数学教学有效性的可行性对策。

关键词：初中数学；课堂教学有效性；调查与思考

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0080

一、针对当前初中数学教学实际情况的探究

在当前初中数学教学工作中，虽然大部分教师都迎合新课改提出的各项要求，转变了传统的教学理念和手段，取得了一定教学成果，但是依然存在各问题有待完善。部分教师由于受到传统应试教育的理念影响较为深远，依然采用传统手段开展授课，填鸭式教学、灌输型教学、题海战术等手段的应用都将会使学生逐渐对数学学科产生抵触心理，甚至部分学生对数学学习提不起兴致，很难跟上教师的授课节奏。而且对于处于初中时期的学生来说，心理和生理都处于发展阶段，部分学生性格较为叛逆，如果在数学学习中存在问题，而未能够及时解决，将会放弃学习[1]。

另外，教师未能和学生取得有效交流和沟通，对学生的学习能力、认知能力、知识基础理解得不够深入，采用统一手段授课，导致班级两极分化现象严重。根据相关数据显示，在教师授课过程中，只有60%左右的学生能够掌握简单数学知识，20%的学生能够灵活运用，而对于剩下20%的学生则很有可能听不懂或者理解较为片面，如果教师未能够采用针对性手段处理这一问题，那么很容易阻碍教学工作的顺利开展。

二、针对提升初中数学教学有效性可行性对策的探究

1.激发学生学习欲望

为了提升初中数学教学的有效性，教师应激发学生的学习欲望和主动性，只有所教学的内容丰富多样、具有趣味性，才会吸引学生的注意力和好奇心，让学生将自身关注点始终放在学习中，获得良好的学习体验。所以，教师应依据教学内容合理添加趣味性元素，并采用现代化手段加强对学生的引导，实现学生深入探究和交流。需要注意的是，教师要依据学生自身存在的差异性开展个性化指导，让学生跟上教师的授课节奏，掌握重点内容，激发学习欲望和潜能。例如，当教师在为学生讲解“三角形的边”这一内容时，教师则应改变传统教学形式，先为学生提出具有针对性的问题，促使其深入思考和研究，如“同学们，如果给你三根木棍，你们能够组成一个三角形吗？”“三根木棍的长度会影响你们组成三角形吗？”，然后教师可以为学生提供教学工具，确保学生实际动手操作，鼓励学生回答问题。当学生所得出的答案存在差异性时，教师则应采用实验手段帮助学生印证自身答案是否正确，实现在讲解、具体操作中让学生掌握“如果三根木棍没有长度的限制，那么不一定能够拼成三角形。”，通过这种手段让学生对三角形的三条边需要满足的条件全面掌握，完成了这一教学工作后，教师应进一步带领学生学习三角形概念和三边关系的内容，以此让学生始终具备学习的热情，提升教学有效性，感受数学学科的魅力[2]。

2.合理创设教学情境

对于初中数学学科来说，大部分内容都是抽象、系统的，学生很难自主处理，而教师也应避免采用传统手段帮助学生处理难点，要发挥现代化设备利用优势，为学生构建良好的教学情景，让学生在设定教学情景下加强思考，探究分析。为了提升创设情景的有效性，教师应融入学生日常生活，实现数学教学工作和日常生活相互联系，让学生具备数学知识应用能力。例如，当教师在为学生讲解“线段、射線、直线”这一内容时，教师应利用多媒体设备，为学生展现生活中各种常见的场景，如手电筒的光线、火车道、钢笔、琴弦等，让学生根据本节课的学习重点从上述提到的事物有效区分，通过这种手段巩固学习重点。完成这一教学内容后，教师应让学生加强思考和探究“两点确定一条直线”，并积极鼓励学生列举在生活中常见的各种实例。教师要加强对学生的指导，注重归纳总结，让学生更加全面理解内容，达到理想的教学效果，提升教学有效性[3]。

3.采用小组教学形式

在新课程改革不断深入的背景下，初中数学教学工作要想达到理想的教学效果，要体现学生的主体地位，教师应发挥小组合作学习模式的利用优势，科学地对学生分组，依据其学习情况、认真能力、兴趣爱好将各层次学生分到同一小组中，并确保各小组综合学习能力相差不大，再为学生分配学习任务，让学生在小组中交流沟通，产生思维上的碰撞。例如，当教师在为学生讲解“弧长和扇形的面积”这一内容时，教师在为学生讲解完各重点内容后，可以提出探究性问题，让学生在小组中共同研究讨论。教师需要观察各个小组中各成员的实际学习情况[4]。

三、总结

通过上述问题的分析，我们充分意识到在数学教学工作中注重采用多样化手段开展授课的重要性。具体地讲，首先，教师应及时改变传统的教学手段和理念，善于采用能够激发学生热情的手段来构建良好的教学情景。其次，教师应发挥小组合作手段的利用优势，加强引导，让学生深入探究各重点知识，产生思维上的碰撞。再次，教师应具备一种终身学习意识，善于反思，总结教学经验，不断地优化教学工作，提升学生的数学思维能力和综合学习能力，为促进初中数学教学工作的有效开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]伍思锦.深刻反思具体问题具体解决——传统初中数学教学的弊端及有效教学策略研究[J].中学课程辅导·教学研究，2019（20）.

[2]沈法平.锻炼思维，提高兴趣——论初中数学教学中应关注的细节问题分析[J].中学课程辅导·教学研究，2019（20）.

[3]谢金海.让问题点亮课堂——试论如何基于探究性提问构建高效初中数学课堂[J].考试周刊，2019（53）.

[4]崔大金.提高综合素质，培训数学思维——浅析初中数学核心素养的培养途径[J].中学课程辅导·教学研究，2019（11）.

（作者单位：广东省茂名市祥和中学525000）