初中数学高效课堂教学模式的学习实践与反思

郭健

摘要：在新课标改革的大背景下，我国初中数学教师应充分利用教学课堂的有限时间，进行教学模式的有效优化与创新，进而为我国初中数学教学课堂注入时代元素，实现对人才现代化培养的目标。

关键词：初中数学；高效课堂；学习实践

中圖分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0085

一、目前初中数学教学模式存在的问题

1.教材内容缺乏实效性

数学作为一门综合性较强的学科，不仅需要较强的逻辑思维能力，对知识的吸收转化与实践也是十分关键的。学生的专业知识学习能够由浅入深、以小见大，把学习看作一个实验的过程，数学应用能力也因此达到一个新高度。然而，目前我国初中数学教材内容与整体教学思路和新中考背景下的教材标准出入较多，教师在数学教学中需要更加注重数学知识与实际生活的联系，增强数学教学的现实性，弱化数学知识的“虚无感”，使数学知识更加接地气。例如，在学习“勾股定理”知识时，教师可以把“已知直角三角形两边求解第三边”“已知三角形的三边长度，证明该三角形为直角三角形”等实际问题融入数学教学，让学生可以联想生活中的一些用品或者准备几个不同形状的三角尺，使一些抽象的知识形象化具体化，减少学生在学习过程中的心理障碍，降低学习阻力。同时也可以打破当下谣传的“学习无用论”，增加学生学习动力。同时，在学习“勾股定理”的时候，可将古代数学简史介绍给学生，使学生逐渐明白基础知识从古至今的重要性，这对于激发学生学习热情和数学知识的实际应用也有巨大的促进作用[1]。

2.教学手段与教学模式缺乏创新性

通过在平时的学校听课与调查中，发现在数学教学的实际课堂中，教学方法过于单一，灌输、填鸭式教学方式依然存在，这样就容易降低在数学教学中培养学生自主运用数学知识解决问题能力的效果。同时，大部分数学教师依旧会以课本案例知识与解题技巧的讲解和记忆作为重点，忽视了创设实际的学术场景来丰富数学教学实践课堂，导致学生对数学知识不能全面贯彻到数学课堂与数学生活中，难以达到提高学生反思学习的目的。但是，随着我国新课程改革的不断深入，是要求学生对数学文化与数学实际应用等新型题型掌握透彻的[2]。

二、构建初中数学高效课堂的具体方法

1.利用现代多媒体技术创新多元化教学模式

在如今我国现代化“互联网+教育”广泛进入大众视野的时代背景下，教师可以利用PPT或三维导图的方式为学生创设教学场景。但在现如今这一飞速发展的教育时代中，在数学教学中仍然会存在一些学生课堂学习效率不高等现象。在实际的课堂教学中，有部分数学教师对数学知识的应用意识不够重视，依然以课本知识案例为主，忽略了数学知识与实际生活之间的联系。因此，在新课标改革的背景下，我国的初中数学教师应依托现代互联网技术，将复杂、抽象的内容具体化。以函数为例，函数这一章时常是学生丢分的题，但往往又是考试的重点。由此，教师应利用现代多媒体技术，通过对函数的概念、公式等基础题目进行变式教学，通过改变基础数据与变换结论或条件，使学生理解“万变不离其宗”的数学思想，从而改变学生的机械化思考方式，激发学生学习数学的兴趣，进而提升数学教学课堂的质量[3]。

2.重视学生在数学中的学习能力

在日常教学过程中，教学，顾名思义，由“教”与“学”组成。“教”即为教师教授学生知识，“学”即为学生学习教师传授的知识。两者联系紧密，相辅相成。数学教学也是一样的，要想提升学生在数学学习过程中的学习能力，也要从这方面入手。数学教师要在“教”的过程中下功夫，不仅仅要将数学教学内容丰富完善，也要注重教学课堂环境的塑造，活跃教学气氛，将学生过去学习时学习过的数学知识融入数学教学课堂，增加数学教学课堂之间的关联性，从而达到强化学生运用数学知识解决问题的能力。例如在讲授“二元一次方程”的知识时，教师就可以使学生先复习一些关于“一元一次方程”等的旧内容，然后再引导学生向新授知识思考。这样，就可以很好地展开新内容的教学。

3.立足数学教学实践，提高教学质量

数学作为一门逻辑性与应用性并存的综合性学科，对学生的学习能力产生了一定的影响。而对于数学本身来说，数学核心素养的增强只能在数学课堂实践中有所体现。在我国教育部对新课提出更高的标准之后，数学学科的教师不仅要承担繁重的教学任务，还应把学生的心理健康与学习效果相比较，采用针对性的教学方法缓解学生的学习压力，从而促进学生思考能力的提高，并在实际实践过程中使学生掌握合适的学习技巧。以“圆的有关性质”为例，尽管教师会对圆的定义详细描述并让学生将自认为是圆形的物品带进课堂，但对学生来说，这种简单图形的辨别是轻车熟路的，难以产生进一步的思考。所以，我们需要从有针对性的问题出发。例如我们可以问：草原上的蒙古包为什么是圆形的？在占有材料相同的情况下，是否圆形是最具有优势的？引导学生提出一系列相关的问题，如实际运用到生活中的圆形材料还有哪些？在这一系列的问答环节中，能够培养学生的潜能，将数学中的枯燥数字、图形转化为自己的使用对象，使其在情境创设法的教学模式中，不仅掌握了高效的学习方法，还提高了学习兴趣。

三、结束语

综上所述，初中数学教师在数学课堂的实际教学过程中，积极地引导学生在学中做与做中学两者之间进行转换。同时，结合时代发展要求与学生的实际情况，首先要从意识发生改变，要从意识上充分重视教学模式创新的应用，使学生在发现问题和解决问题的环节中，逐步提高自己的数学知识迁移能力。

参考文献：

[1]陆晓松.解题反思教学提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究[J].数学大世界，2019（4）：70-70.

[2]潘水英.初中数学高效课堂教学模式的学习实践与反思[J].数学大世界（小学一二年级版），2017（8）：19.

[3]薛志梅.构建初中数学高效课堂教学模式的探讨[J].小说月刊：下半月，2018（8）：285-285.

（作者单位：甘肃省庆阳市合水县段家集九年制学校745400）