小学班主任班级管理行为适应状况及对策

万小梦

摘要：班级管理是小学班主任首先应当具备的能力。只要知识储备足够，任何教师都能完成教育教学的任务，但班级管理则并非所有教师都能胜任。由此可见，小学班主任肩负重任，班主任的班级管理行为关系到整个班级的发展。本文结合实践经验，探究小学班主任班级管理行为的适应状况及有效对策。

关键词：小学班主任；班级管理行为；状况；策略

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0082

大多数学者都认为班级管理行为包括班级常规管理、班级环境管理、组织协调或处理班级突发性行为以及班级的心理管理等。很多小学班主任多年摸索班级管理经验仍然不得要领，班级管理行为适应困难。因而，小学班主任应当反思自我，克服班级管理过程中的难题，提高自己的班级管理能力。

一、当前小学班主任班级管理行为适应较为困难

1.“保姆式”班级管理，班主任吃力不讨好

由于小学生的生理心理尚未发育完全，自理能力较差，需要班主任付出更多的精力。然而，部分班主任对待班里的学生过于小心，不自觉地将自己代入了保姆的角色，时时刻刻都要盯着自己的学生。这样的班级管理方法不仅加重了班主任的工作负担，也不利于培养学生的独立自主能力和综合素质。

2.忽视了班级内的“小团体”，未能注意部分学生的心理压力

小学生天性单纯，很少能感知身边同学的心理状态。在日常活动中，小学学生容易抱团，形成一个个“小团体”。而有些学生因为各方面原因受到了班內“小团体”的排挤，产生心理负担，导致自卑。

3.一切向成绩看齐，忽略学生的综合素质

很多教师都受到了应试教育的影响，开展班级活动都是为了提高学生的成绩，未能重视学生其他能力的发展。此外，班主任容易因成绩而评价某个学生，成绩高的学生犯下过错轻轻放过，成绩低的学生则会受到严厉批评。

二、小学班主任实施班级管理行为的有效对策

1.张弛有度，提高学生的自我管理能力

维护学生安全的确是班主任的应尽责任，但小学班主任在进行班级管理时，不必事必躬亲，认为学生没有丝毫自理能力。小学生模仿能力强，学习欲望较高。在学生如此关键的成长阶段，班主任应当引导学生自我管理，提高自理能力，而自己只需掌握学生大方向的动态，及时引导学生的行为回到正轨即可。

例如，班主任可以制定班级时间表，并任命一些自理能力较高的学生为组长监督其他学生的行为。时间表包括但不限于下列内容：早上七点四十到达班级并上交各科作业，做好课前工作；经过两节课的学习，学生已经耗费了较多的体力，饥饿难耐，因而可以安排学生在第二节下课后补充营养；中午放学时间较长，部分学生没有条件回家，教师应当安排学生午休半小时左右；下午上课前让学生做眼保健操以及每节课的课间都要喝水等。通过制定班级时间表，学生便可以知道自己每天需要做的事情是什么。小组长监督小组成员的行为，并将情况汇报给班主任。班主任只需根据得到的信息调整自己的管理行为。在班级管理中，做到张弛有度，不仅能够减轻班主任的工作压力，还有利于学生养成良好的行为习惯，提高自理能力。

2.根据班级情况开展活动，促进班级内部和谐

每个学生都是独立的个体，性格差异较大，并不是班级内的所有学生都能成为朋友。而小学班主任要做的，就是化解学生之间的矛盾，促使班级内部整体和谐。为了达成这一目标，班主任可以根据班级实际情况设计一些班级活动，弱化或消除学生之间的隔阂，培养学生的团结意识和集体意识。

例如，小学班主任可以利用班会开展“互送寄语”活动。班主任可以要求每个学生手工制作精美的信封和信纸，这样才有意义，能够调动学生参与的积极性。然后，学生在信纸上写上一些祝福的话语，并在末尾附上自己的姓名。有绘画能力的学生还可以装饰自己的信纸，写好之后装入信封并封口。班会时间，教师将事先准备好的不透明的纸箱置于讲台上，每个学生都要把自己的信件装进去。之后，每个学生都有一次抽取信件的机会，除非抽到自己的，否则抽出之后不可更改。这样，每个学生都能拿到其他学生的信件并展开阅读。在这个过程中，教师还可以引导学生积极分享，促进学生之间的深入交流。由此可见，“互送寄语”活动中，学生能够拿到的信件都是随机的，这样能够促进学生之间的情感交流，削弱班级“小团体”的影响，促进整个班级的和谐。

3.挖掘学生的潜力，培养学生的综合素质

时代在发展，素质教育日益成为现代教育的主流思想，小学班主任也要紧跟时代潮流，促进学生德智体美劳全面发展，培养学生的综合素质。小学班主任应当摒弃“成绩高于一切”的思想，不仅要将知识传授给学生，还要挖掘学生身上的闪光点，促进学生其他能力的提高。

例如，教师可以制定打分表，以学生的综合能力表现评定优劣，培养学生的综合素质。打分表上应当包括以下内容：学习成绩、卫生、身体素质、审美能力以及思想品德。打分采用十分制，综合得分较高的可以获得奖励，每月更新打分表。部分表现极其优异的学生可以获得加分，比如学生A连续两次考试班级第一，学生B承办了班级板报，学生C经常帮助其他学生，学生D运动会上拿到三个项目以上的名次等，加分应当有上限。这样，仅仅是某一方面能力特别突出，有可能总分不占优势。而有些学生好似不显山不显水，综合能力却十分平衡。从打分表上看，班主任可以发现学生身上的优点和短板，从而改变策略，有针对性地培养其提高相对较差的能力。制定打分表的目的不是“打分”，而是激励学生跳出“成绩决定一切”的框架，提高自身的综合能力。班主任利用打分表，能够发现不同学生身上的闪光点并着重培养，培养学生的综合素质。

综上所述，班主任教师可结合挖掘学生的潜力，培养学生的综合素质、根据班级情况开展活动，促进班级内部和谐、张弛有度，提高学生自我管理能力等策略，对小学班主任班级管理行为适应较为困难的问题，进行改善。

参考文献：

[1]吴优，俞爱宗.小学班主任班级管理行为适应状况研究综述[J].内江科技，2019（8）.

[2]余焕红.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.2019.

[3]田艳.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].语文课内外，2019（1）.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第一小学325600）