初中英语导入策略

康惠环

摘要：在英语教学过程中，课前介绍是非常重要的，它与学生兴趣激发密切联系，从而直接影响教学效率。这是一个因果循环的过程，良好的开端意味着好的结尾。创新的课程介绍可以轻松、快速地激发学生的兴趣，培养学生的学习兴趣。

关键词：英语教学；有效导入；兴趣培养

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0089

导入作为初中教学的重要组成部分，运用导入可以显著提高初中课堂教学的有效性。确保课堂介绍的科学合理性，从而有效地激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，使学生更积极地参与教学，从而实现提升课堂教学质量的目标。本文论述了引入初中英语教学的理念，提出了有针对性的教学理念。

一、在初中英语教学中导入环节的有效运用原则

1.课堂介绍要有趣

学生在英语学习中兴趣培养是至关重要的，是学生学好英语的动力所在。教师应注意运用有趣的课堂介绍，重视流程设计和方法的介绍，使学生可以积极地参与课堂学习以及积极地进行思考，以便能够更好地理解与掌握相关的知识内容。

2.课堂介绍要有针对性

英语教师在教学设计过程中要有针对性，要结合学生和学习内容的差异性，从而有效地引出教学内容，激发学生的学习天性，使学生大致了解课堂教学内容。此外，教师要引导学生明确英语学习的目的，并且进行积极的思考，为之后的学习奠定基础，从而确保教学的有效性。同时，课堂导入需要明确中心思想，不能过于分散学生的注意力，影响课堂教学质量。

3.课堂介绍要有启发性

在初中英语教学导入阶段，要确保教学语言的灵感，努力运用幽默语言。教师应鼓励学生积极发言，培养学生的思维能力，带动整个课堂教学氛围，使学生能够有良好的学习心情，从而高效地参与学习，激发学生学习的热情。可见，通过课堂介绍，能够激发学生的思维能力，培养学生的英语学习积极性，实现学生创造性思维能力的有效提升。

二、初中英语教学中课堂导入的策略

1.运用课堂导入培养学生学习兴趣

在英语教学中，学生学习热情的培养是提升教学质量的基础。英语教师在教学中需要联系学生的发展特征和兴趣爱好，结合课堂介绍增强学生的学习积极性。目前教学设施相对先进，教师可以实现课堂介绍的灵活性。例如，广播、图片和视频的应用，以引起学生的兴趣，集中他们的注意力。例如，在引导学生学习与水果相关的内容时，可以给学生展示一些水果的图片。让学生边看边说“orange，apple，banana”等单词。由于初中生喜欢玩，我们也可以用游戏导入的方法使学生积极思考。例如，在学习数字的过程中，我们可以组织学生说7和7的倍数的游戏，使学生能用英语数数。对于“seventeen，fourteen和seven”等数字，学生需要跳过，并且直接报出下一个数字。这种方法不仅使学生发展口语水平、反应能力，而且还可以有效地引入教学的内容。

2.运用悬念导入法

他们只有通过设置问题才能进行探索和思考，只有通过设置问题才能获得知识内容。如果学生遇到新的问题，他们需要先掌握新知识，然后才能进行主动学习。在英语课堂的导入环节，可以适当地设置教学悬念，激发学生的探究兴趣，使学生积极地参与英语学习活动并解决学习问题，培养学生独立思考的习惯和能力。这里，教师以引导学生学习双胞胎相关知识内容为例。首先，教师给学生讲解双胞胎的共同点：They are in the same class. They look the same.在开展听力教学前，可以根据双胞胎的不同点设置问题：Are they in the same team？Are they in the same row？这样可以有效地激发学生的兴趣，使学生的注意力集中在听力学习方面，从而提高教学质量。

3.有效运用复习导入策略

在讲解新课内容的过程中，结合旧知识点的复习过程，给新知识内容复习做好准备。对于教师来说，他们需要理清旧知识和新知识之间的联系，寻找新知识和旧知识之间的关联性。在复习过程中，教师需要根据教学内容进行有针对性的复习，为之后学生的新知识学习奠定良好的基础。同时，在复习过程中，教师也可以设置疑问，使学生能够积极地寻求知识，为新知识学习提供时机。例如，在讲解日程安排的内容之前，学生可以复习有关时间与日期的表达。然后，学生可以复习相应的语法和句型，将一周的表达编成歌曲，从而达到复习的目的，让学生通过唱歌进行warming up。

4.运用情境导入教学法

情景介绍是初中阶段英语教学中非常常用的一种方式。在初中英语课本中，对话以及文章内容都是以实际生活场景体现出来的。教师在引导学生学习新知识内容的过程中，可以适当地运用自己的表情、手势、肢体动作等方式，结合先进的现代化教育设施和丰富教学资源，使教学内容变得更生动形象，更好地呈现给学生。使学生在具体情况下了解和感受，使学生清楚地了解相应的语法和词汇的用法与具体意思。例如，学习美食课程，教师可以创设McDonalds以及KFC的购物情境，使学生扮演成顾客以及服务员进行操练，并且练习Would you like...？和What would you like？句型。

三、結论

综上所述，在日常教学中，教师要仔细观察学生的反应，不断探索课堂导入的新方法。他们不应该坚持旧的和僵化的方法或依赖于在互联网上搜索太多的东西，因为实践出真知。教师应该和学生交朋友，了解学生的思想，通过直观的教学建议实现教学的有效性。由此可见，教师不仅是知识的模仿者，更是学生学习环境的组织者、设计者和影响者。他们责任重大，不能懈怠。

参考文献：

[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].基础英语教育，2012（2）.

[2]白雪杰.初中英语课堂教学导入策略探析[J].学周刊学术研究，2013（2）.

[3]文怡.对以学生为主体的英语课堂的反思[J].外语·外文，2012（10）.

（作者单位：福建省泉州现代中学362000）