新课改形式下高中化学核心素养的培养策略分析

求高健

摘要：近年来，新课程教学改革推进成效显著，教育理念更具现代化，教学模式更加先进。高中化学作为高中阶段的关键学科之一，对于培养学生科学能力和素养，提升学生社会适应和社会发展能力意义显著。在新课改理念指引下，教师要以学生学科核心素养提升为教学导向，充分结合具体的教学内容与学生实际，创新教学模式和策略，不断强化学生核心素养培养，切实增强学科教学质量，为学生全面发展创造更为有利的条件。

关键词：新课改；高中化学；核心素养

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0086

在新课改教学理念指引下，开展高中学科教学不仅要求学生对基础知识能够熟练掌握，而且要着力促进学生应用能力与学科综合素质的不断提升，以此促使学生形成适应社会发展的能力与生存能力。就核心素养而言，主要是学生在对相关学科知识进行学习时，一方面要对学科基础知识熟练掌握，另一方面要在学习过程中，形成有助于其成长发展的能力，更好地适应社会发展需求，切实提升其生存的关键能力。就高中化学学科而言，学生学习时面临比较大的难度，不仅要掌握化学相关的基础知识与技能，而且要能够对化学知识进行应用，以此促使与化学有关的问题都能够得到有效解决。因此，教师应以核心素养为导向，结合新课改相关要求，合理地制定高中化学的教学内容与组织实施计划等，促使学科教学质量不断提升。

一、宏观辨识与微观探析核心素养培养

宏观辨识与微观探析核心素养是培养学生从分子和原子的层次，形成认识物质结构和性质与能量转变等各个方面之间的关系时所具备的素养。学生形成该方面的素养，不仅是化学学科的重要内容，也是解决化学问题的重要思维。学生在学习高中化学课程相关知识时，可以通过对一定条件下物质及其变化产生的宏观现象进行观察，运用化学符号将物质及其变化表示出来，可以从物质的结构与性质间的关系以及宏微观视角等，对化学问题进行解决。

比如，在高一化学知识体系中，元素周期表是非常重要的内容。教师在讲述该方面知识时，应从其形成的过程等方面着手，促使学生从微观层面出发，理解元素周期表的排列规律和内涵，在进行宏观辨识时能够掌握应用其机理。在门捷列夫最早建立元素周期表的基础上，发展了当前的元素周期表，二者实际上也具有非常大的差异。教师可以借助多媒体将其为学生展示出来，促使学生能够形成较强的应用元素周期表分析宏观问题的意识。学生在此过程中，可以感受到微观的分子、原子同宏观物质之间的内在关联，对于核心素养的培养提升具有显著效果。

二、变化观念与平衡思想核心素养培养

在开展高中化学教学时，教师应引导学生认识到物质都是处于不断运动之中的，对于物质的运动又能够将其区分为化学变化与物理运动两个大类。同时，通过科学组织教学活动，促使学生充分理解内因才是物质变化的根本动力，属于变化的依据。然而外界条件也非常关键，是很多变化不可或缺的条件。通过合理的组织教学活动，学生物质变化的观念会更加深刻。此外，物质在变化之后，会在新的条件下建立新的平衡，应结合化学反应原理进行判断，正确认识条件改变对平衡的影响，并能够对实际问题进行有效解决。

比如，在高中生日常生活中会经常遇到一些与化学变化和平衡思想有关的问题，教师要对学生该方面的核心素养进行培养。具体地，可以结合具体案例，引导学生在解决问题的过程中，提升学生该方面的素养。如在对氯气知识进行学习时，教师可以发挥多媒体作用，将液氯运输过程中由于意外泄露之后的场景为学生呈现出来，并设计一些问题向学生提问。如液氯泄露出来为什么会变成氯气？为什么用钢瓶运输液氯？发生氯气泄露时，人应该如何逃生，应该运用什么方法快速有效地处理氯气？通过提出一系列的问题之后，学生在解决问题过程中可以发现，氯气在泄露后原本在钢瓶中的平衡状态被破坏，发生了状态的变化，在空气中建立了新的平衡。同时，在解决问题的过程中，学生可以利用对氯气密度和化学性质等，寻找到解决氯气污染的方法，有效提升了其该方面的核心素养。

三、科学探究与创新意识核心素养培养

通过合理地组织化学学科教学活动，培养学生掌握科学探究的方法步骤，促使学生形成自主学习能力，能够发掘一些有价值的问题进行探究学习，在此过程中实现创新能力与创新意识的增强，突破传统思想与知识因素的限制，敢于提出自己的觀点，并能够运用所掌握的化学知识和技能进行有效解决。

比如，教师在开展化学课堂教学时，要鼓励学生对生活中常见的各类现象进行认真观察，如为什么铝制的锅在使用时间较长之后，会发生变黑的情况；为什么家里用的时间较久的水壶会出现生水垢的情况。学生利用其化学知识进行探究，可以发现铝制锅在加热时，容易与水中含有的一些铁盐发生反应，生成少量的铁进而导致壶底变黑；而水壶在受热之后会发生分解，进而形成碳酸钙，附着在水壶的内壁和底部等，形成较多的水垢。此外，教师还应鼓励学生积极探究解决上述问题的方法，提出一些创新的解决思维，以此达到对学生该方面核心素养进行培养的目的。

四、结语

总体来看，新课改背景下开展高中化学学科教学对学生核心素养进行培养时，要确保预期效果得以实现，要求师生共同努力才能取得更好的效果。教师在教学时，要运用新的教学理念与教学模式，不断创新教学思路，为学生学习化学知识营造更好的条件。基于此，学生核心素养水平能够得到有效提升，运用化学知识对相关问题进行解决的能力，也能够得到极大的改善，预期教学目标基本能够实现。

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（作者单位：浙江省东阳市外国语学校322100）