翻转课堂在高中数学教学中的实践研究

赵文文

摘要：随着网络带来的良好发展机遇，课堂教育也发生了巨大改变。对于传统课堂，教师依赖语言的魅力激发学生的学习动力，使学生通过理解教师的语言而理解学习的内容，教学方法简单枯燥。在多媒体进入课堂后，给课堂带来了新的教学方式，为课堂注入新鲜血液，使教师和学生对学习有了新的期盼。翻转课堂是随着网络技术不断发展而提出的一种新的教学模式。它是一种以学生发展为本的思想，与传统课堂教学又有本质上的区别，是学生在自主学习的基础上进行的教学方式。

关键词：翻转课堂；高中数学；实践研究

中图分类号：G633.6文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0097

受到传统数学教学带来的影响，教师在课堂教学中会担心学生在课堂上能否将教授的知识全部掌握，是否还有知识点未能完全听懂，于是在课堂中反复讲解。而这种教学方式导致学生面对课堂教学产生依赖思想，不懂得主动探索和思考，一旦遇到难题就依赖教师，不能做到自主解决问题。而翻转课堂这一教学方式为高中教学带来了新的教学模式，翻转课堂的概念最初是由美国学者萨尔曼·可汗提出的，他通过建立可汗学院网络学习的平台，向学生提供相关视频学习资料，鼓励学生通过在线教学、掌握学习内容等教学方式。翻转课堂对教师和学生在教学过程中的站位重新进行了定义，教师由传统的课堂教学的主导者转变为辅助者和引导者。而学生由原来的被动接受知识者转变为在课堂教学之外主动寻求知识、运用学习资源解决问题的人，从而使学习方式不再是被动灌输，使传统教学不再局限于一节课40分钟，而是将课堂延伸至家庭、课后，学习内容也不仅仅局限于课本，实现了学习的多样化。

一、将翻转课堂运用到高中数学教学中的优势

对于当前大部分高中来说，依旧延续着传统教学模式，尤其对于数学学科，作为高中阶段教学的重难点学科，有着其自身的学科特点，涵盖范围广泛、内容枯燥、概念抽象，比较难以理解和运用[1]。在传统教学模式下，学生对于课程内容的不甚理解，更无法进行迁移以及合理的运用。在课堂教学中，教师与学生之间基本不采取互动，加上课堂教学偏重理论化，又只局限于课本，久而久之，学生对于数学的学习就会丧失原有的兴趣[2]。其中最突出的问题主要表现在，学习的时间与空间受限，课外时间得不到充分利用，从而导致高中数学教学效率无法提升。

二、翻转课堂的实施方法

翻转课堂以及微课都起源自美国的课堂教学，是一种新的教学模式。由于我国的课堂教学都是以学校为主体，以教师讲授的知识为主，这种教学方式限制了学生的学习能力。大多数学生可以通过自身的学习能力学会知识，而教师却不敢放手让学生进行研讨，在这种情况之下阻碍了学生的自主学习能力。现代教育倡导对新的学习方法的探究，于是翻转课堂带来了新的教学方式。翻转课堂打破了以往教师教学的方式，打破了教师讲学生听的教学模式，而是采取教师提前准备教学材料和视频资料，之后学生再采取课下观看的方式进行自学。教师也可以通过学生的自学成果检验其自学能力，使学生通过自学的效果在课件上进行展示从而上传到网络上。采取这样的方式，教师在课下也能观察到学生自主学习的状况。如今网络带来的便捷，教师与学生利用网络可以随时进行交流和互动，教师针对学生的问题可以进行详细的回答[3]。最后，教师在课堂上针对学生的自学情况，设置教学内容，出一些相对有难度的习题，学生再通过教师的指导将所学的知识融会贯通，学到应学到的知识。这种学习的方法不但可以将学习的时间拉长，还可以将课堂学习的时间延伸到课外，使学生更主动地参与学习的过程。

三、构建适用于我国翻转课堂的新模式

1.课前做好预习，进行知识传递

在学生进行自主学习的过程中，教师要根据学生的学习情况将学习资料交给学生，让学生按照教师的要求对自身设定符合自己的学习计划，根据自己的学习计划进行有目标的学习，逐一完成学习任务。学生在学习的过程中，可以通过网络与教师进行交流，将自己未能解决的问题进行掌握，同时也可以与同学进行研究和探讨。

2.对待课堂进行知识内化

在课堂学习的过程中，教师根据学生的自学情况进行反馈，组织进行学习内化等活动。在课堂学习中的问题有一定难度，一般在设置问题时采用超出学生实际的认知水平。学生一般需要采取小组合作以及教师指导才能将问题解决，设置这一部分内容的目的在于挖掘学生的潜在水平，提高学习能力[4]。学生在对于自我学习的基础上，通过课堂的学习再进行强化和提升，一次完成学习的内化。

3.对课后知识进行拓展

课堂教学之后，教师根据学生课前预习、课堂学习的表现进行总结，对学习《自主学习任务单》的制定以及“微课”的制作计划进行思考总结。而学生也可以根据实际的学习情况进行查缺补漏，选择适合自己的学习资源和复习资料对知识进行巩固拓展。

四、结语

翻转课堂这一新的教学方式，打破了传统的教学方式方法，为学生提供了大量的学习资源，提高了学习效率，打破了时间与空间的限制。翻转课堂的意义不在于对传统教学模式的否定，也不是摈弃所有传统教学的方式方法，而是对传统教学的补充与完善。翻转课堂的新理念与高中数学教学相结合，不仅对提高学生学习主动性产生了极大的影响，而且提高了学生的学习乐趣，相应地，也一定会使高中数学教学的水平进行提高。

参考文献：

[1]钟海娟.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].河北师范大学，2017.

[2]热汗古丽·热依木.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].新疆师范大学，2017.

[3]李智清.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实验研究[D].云南师范大学，2017.

[4]刘静静.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].河北师范大学，2018.

（作者单位：内蒙古呼和浩特市第二中学010022）