浅析提高初中语文教学中学生自主学习能力的策略

余雪娇

摘要：随着21世纪各方面快速发展，素质教育也迎来了极大的挑战。新课改的推进使得当今的教育质量有了进一步的提高。教师为主导，学生为主体，授之学生以渔，是当下教育的趋势。作为一线语文教师，着力提高学生的自主学习能力是迫在眉睫之事。在本文中，笔者结合自己学习的理论知识和多年的教学经验，从自主预习、合作探究学习、自主温习、自主完成个人作业、自主反思总结五方面谈一些看法。

关键词：初中语文教学；自主学习能力；培养策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0118

任何事物都是发展而变化着的。随着新课改的推进，教育形式也发生了很大变化，学生自主学习能力的培养成为教育发展的正确发展规律。培养学生的自主學习能力符合时代教育的要求，可以减轻教师的负担，提高教学的质量。所以，提高学生自主学习能力是教师要突破的问题。下面，笔者就关于如何提高初中语文教学中学生的自主学习能力谈谈自己的看法。

一、预则立，不预则废——自主预习

预习是学习的一个重要环节，也是培养学生自主学习能力的重要内容。语文的预习可以通过新课导学案的方式让学生自主预习，导学案可以由知识链接（课文作者和背景介绍）、生字词、文学常识、整体感知课文、探究合作、巩固检测、知识延伸等组成。学生通过导学案去预习课文，课前教师安排组长对本组的学生导学案进行检查，并根据完成情况来给小组加分，以此来鼓励学生积极完成预习导学案。学生通过自主预习对课文有了初步的了解，并清楚地知道自己不懂的地方，上课时可以有侧重点地解决，并且为课堂的合作探究奠定了基础。教师可以根据学生的预习情况，有侧重点地为学生解疑，节约了课堂时间，把主权还给了学生，提高了课堂效率，乃一举多得之举。

二、众人拾柴火焰高——自主合作探究学习

随时代的发展，新课改的推进，“教师为主导，学生为主体”已经成为主要趋势。教师要引导学生展开自主合作探究学习，把学生分成小组，由组长组织开展探究活动，再由展示员黑板展示，展示过程中，学生与教师认真聆听，同时可以提出疑问。学生展示完，要及时让学生给展示者评价，教师也做出合理的评价。合作探究的题目要恰当，既是能突出教学的重难点，也要难度适中，太简单没有探索的必要，太难则挫败学生的自信心。因此，教师设置探究题目必须根据教学目标和学情设定，这样才能培养学生在合作中学习，在学习中合作，从而提高学生自主学习的合作探究能力。比如朗读性强的文章可以通过多层次的朗读（阶梯式的朗读），教师示范朗读——学生自主性朗读——小组合作探究朗读方法技巧去练习——小组代表挑战阶梯层次的朗读比赛——总结评价小组挑战层次最多的小组——选出最佳小组和最佳朗诵者。如此一来，不仅可以活跃课堂气氛，把课堂还给学生，同时也可以提高学生的自主学习能力。

三、温故而知新——自主温习

人的记忆是短暂的，学习就像建房子，必须根基牢固才能建设高楼大厦，所以学过的知识必须按时去温习，使它牢固，这样我们才能更好地学习新的知识。学生的温习方法有很多种，如1.思维导图温习法。通过让学生画课堂或者知识点的思维导图，去回忆自己学习过的内容，建构起一个知识网，让知识内容更深刻。2.卡片记忆温习法。通过把重要的知识或者易错、难记的知识写在小卡片上，利用琐碎的时间去记忆温习知识，这样就能高效利用时间去学习。3.回忆温习法。回忆法主要在休闲时刻，或者睡觉前，利用几分钟时间去回忆当天学过的知识点，不停地去回忆，就会达到不断巩固知识的作用。古人云：“温故而知新，可以为师矣。”可见自主温习的重要性，也是提高学生自主学习能力的重要方法。

四、因材施教——自主完成个人作业

教师要因材施教，才能提高学生的学习能力和成绩。在教学过程中，应考虑各层次的学情，设计教学问题亦是如此。针对学生不同的学习能力设计不同的问题，才能体现出学生学习的成效，布置作业亦是如此。但是每天根据学生的学情情况，布置不同层次的问题，会加重教师的负担，再加之班级人数多，教师对学生学情层次的把握不够精准和及时。因此，我们可以通过学生自主选择作业，或者学生通过自己的学习情况给自己布置作业，那么这些作业就会更精准、更有效。而不是每个人都写同样的作业，忽略学生个体学情的特殊性，盲目布置作业，既加重学生的学习负担，又体现不出学生自主学习能力和学习的成效。例如，针对初中语文考试复习的默写抄写作业的布置，可以让学生自己选择自己平时记不牢、背不了、容易写错字的诗句来抄写，这样学生在写作业的时候就会在复习一遍诗文的同时筛选出自己不懂和易错的句子，既温习了诗文，又找出自己的不足，是一举多得的好方法，同时也减轻了教师布置作业的负担，何乐而不为呢？

五、学而不思则殆——自主反思总结

古人云：“吾日三省乎。”证明了反思的重要性，自反，才能知不足，知不足，才能自改也。只有不断反思，才能不断改善，才能不断进步。学习语文自主反思的方法有如下三点。1.阶段性反思。每周或者每月写反思总结，反思自己生活上和学习上的优点和不足，然后善者就继续保持，不善者就自我改正，自我勉励，不断发展。2.每次考试之后写试卷分析，分析自己每一道错题的原因，并且找出相对应的措施。同时也要分析每一道题的知识范围及它的答题技巧，站在出题人的角度去思考分析试题。那么，学生就会了解试题的出题方向和复习内容，同时把握每种题型的答题技巧，百变而脱离不了方法技巧。这样，不仅精准地让学生把握考试题型和复习内容，还让学生学会自主学习、自主反思总结，达到最高的学习成效。3.通过问别人和教师对自己的评价来反思自己，所谓“当局者迷，旁观者清。”别人有时候对自己的了解和评价更为清楚和客观，因此，自身反省的同时，多去听听身边人给的评价和建议，才能多方面地认识自己并不断改正、完善和进步。

总之，自主学习是学生长期学习需要发展的能力之一。教师作为主导者，应该用恰当的方法引导学生提高自主学习能力，使他们能更好更高效地去学习，而不是做学习的奴隶，被动学习。笔者相信，我们不断实践、不断探索，定会有满满的收获。

（作者单位：广西钦州市浦北县浦北中学535300）