幼儿趣味美术教学方法的有效探索

王雪梅

摘要：幼儿美术教育形式多种多样，趣味美术就是促进幼儿美术水平提高的最快途径之一。趣味美术指的是教师综合幼儿特点，组织幼儿进行有趣味的美术活动。趣味美术可促进幼儿发展，教师通过创设情境，将幼儿的情绪体验融入趣味美术活动中。文章深入分析幼儿在趣味美术中需要创设情境的有效手段，为促进幼儿美术水平的提升提供理论支撑。

关键词：幼儿；趣味美术；创设情境

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0119

幼儿教育事业蓬勃发展，日益进步，怎样对学龄前的幼儿进行教育已经成为社会性话题，幼儿这一特殊群体已经引起了社会各行各业的关注，幼儿的美术教育也日渐引发各界重视。教师在进行美术教学时为激发幼儿兴趣，引起幼儿注意，可為幼儿创设相关情境，在情境中指导幼儿学习。教师要不断地增加幼儿的生活体验，锻炼幼儿的联想和想象能力。在进行趣味美术活动时，让幼儿置身于相关情境有助于幼儿快速进入学习状态，提高兴趣。幼儿可以体验到教师为幼儿设计的模拟环境，发展其社会性的同时也可对幼儿的行为习惯进行培养，促使幼儿养成良好的习惯。所以，在幼儿美术教学过程中，以创设情境为线索的趣味教学对幼儿的发展有不可替代的特殊意义。

一、创设幼儿趣味美术情境的要求

1.创设真实情境。让幼儿在真实的环境里发现问题并自己探索和解决问题，会促进幼儿的快速发展。幼儿生活在真实的环境里，幼儿的学习源自生活，所以教师要为幼儿创设真实的环境，以促进幼儿的快速成长。艺术源于生活，教师为幼儿创设的情境要源于生活，结合幼儿的生活经历和经验，让幼儿在体验生活的同时学习美术知识，从而促进其美术活动水平的提高。

2.运用典型材料。教师在选择情境内容时要充分考虑活动的主题、幼儿的兴趣点、幼儿当前的物质和心理需求、幼儿的年龄发展规律等来设计美术情境。教师选取的材料必须是适合幼儿的、典型的和能牢牢吸引幼儿的。典型的材料具有特殊的功效，能极大地促进幼儿观察力和注意力的提高，美术材料能吸引幼儿主动参与活动，活跃其思维，最终促进幼儿全面发展。

3.开展问题探究。创设情境的目的是利用有趣的案例把问题展现给幼儿，让幼儿在探究中质疑，丰富幼儿的一些生活常识，帮助幼儿进行生活化的知识建构。使幼儿探究问题的效果达到最佳，是由教师设计情境的切入点所决定的。如教师设计的切入点符合幼儿兴趣，那么幼儿就可以在轻松愉快的气氛中快速进入学习状态，注意力牢牢集中起来，思维跳跃，在障碍处也能努力地有所突破，甚至自己解决难点。教师需要注意的是切入点要设计在活动的重点之处，进而为促进幼儿的发展服务。

二、创设趣味美术情境的方法

1.重组法。教师指导幼儿在手工制作或绘画过程中，结合原有作品的内容或工具进行重新组合即为重组法。在绘画重组方面，幼儿在进行趣味美术活动时要把一幅画的要素分隔开，分组后再进行新画的整合，如重组构图、重组色彩和重组造型。教师引导幼儿将一幅美术作品的元素或背景进行转移和分割，幼儿会将此元素重新组合成一幅景物相同但构图形式不同的新画，这就是重组构图。重组色彩就是把原有的一幅有色彩的画，去掉其颜色，保留其形态，指导幼儿对原画进行重新换色，让幼儿加深对色彩基调的理解。通过加长、挤压等方法将原形整体改变或者改变某一部位即重组造型，如泥塑的拆分和重组，幼儿可将不同作品的不同部位重新进行组合。在重组手工制作时，要引导幼儿依据主题要求对玩具的各元素进行拆分，经过重新加工重组后制作成新的玩具。

2.模仿法。幼儿学习的重要方法之一为模仿法，幼儿在进行美术欣赏时，会对美术作品进行有意或无意的模仿，教师可指导幼儿进行有意模仿。美术模仿包括绘画模仿以及手工制作模仿。教师展示画，让幼儿观看后自主模仿，这是构图模仿；造型模仿是幼儿按照不同形象的原形画为参照物，使用些许绘制方法造型；色彩模仿是幼儿结合原画的色彩情况，在造型不变的基础上画出色调不同的画。教师展示一件手工制作品，指导幼儿自主设计出相似作品。教师还可以玩具为原型，引导幼儿制作玩具。玩具制作不能仅限于泥工，也可以让幼儿对剪纸等活动进行尝试。

3.激励法。对于幼儿来说，一次成功会鼓励幼儿再次进行探索，在趣味美术过程中为幼儿创设成功的情境，可保证幼儿在参加活动的过程中体验到快乐。在评价作品时，要尊重各自的个性，欣赏其童心，爱护其稚嫩的想法，多鼓励，从而促进他们的全面发展。

4.游戏法。教师可让幼儿自由结组，每组4人左右，在美术活动前商讨美术主题内容，互相鼓励、补充、启迪，使大家产生创造想象的共鸣。幼儿的想象产生连锁效应后，会诱导幼儿创造出新的美术作品。

三、情境创设的具体实践

1.生活情境可提高教学效率。教育的存在是为了更好地生活，美术教育也要贴合幼儿生活实际，使美术更具真实性，使幼儿切实感受美术的美丽。艺术来自生活，教师引导幼儿多观察生活，敢于想象，不断提高美术的创造能力。

2.创设情境，激发兴趣。总是用平铺直叙的方式进行教学难以激发幼儿的学习兴趣，幼儿自主学习的主动性不强就更难使幼儿做到积极思考。美术教学也是同理，幼儿年龄较小，注意力集中时间相对较短，所以在美术教学过程中，教师在展示绘画作品的同时也口头叙述讲解。教师在进行趣味美术教学中可创设一些游戏活动需要的情境，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习。

3.游戏中合理创设情境，增加幼儿绘画兴趣。爱做游戏是每一个孩子的天性，因此在趣味美术教学中，教师可先为幼儿创造好游戏的场景，让他们有机会充分和大自然接触，并在游戏活动中体会到快乐，在游戏中增进感情，进而提高每个人感性的认知。在教学中采用游戏情境法，幼儿能发现问题，同时还能独立解决问题，进而扎实掌握新知识。

幼儿经过愉快的体验后学习兴趣也变得更浓，以兴趣为导向对幼儿的能力加以培养，教师要创设情境让幼儿体验到美术的乐趣。趣味美术旨在让教师运用正确的教育理论，采取有效的方法，创设美术教育情境，从而实现适合的趣味美术教学目标。为全面提高幼儿的审美素质、思维能力、智力水平和创新能力，教师必须采取创造性的美术教育方法和形式多样的情景创设法。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区东江幼儿园746000）