浅谈如何提高高中思想政治课教学的实效性

马小林

摘要：思想政治理论课教学中，教学的实效性被认为是思想政治课教学的生命线，一直是人们关注的一个重要问题。新课程实施以后，要求我们要不断更新教学理念和模式，改变学生被动机械地学习政治知识的状态，挖掘学生的潜能，提高课堂教学的针对性和实效性。

关键词： 高中； 课堂教学； 实效性随着新课程改革的不断深入和社会经济的不断发展，如何在新形势下准确把握学生的思想状况和特点，重视少数学生深层次的思想问题，增强中学思想政治课教学的实效性，是一个需要进一步探索的问题。而目前教学形式多种多样，课堂上交流和表现展示的也较多，但是学生在这一节课上学会了多少知识？这一节课的教学的实效性怎么样？里面有没有问题？我们是不是该反思一下？在新课改的背景下，我们要增强思想政治课教学的实效性，使思想政治课堂变成培养学生情感、态度、价值观的舞台。下面就结合我在教学中的一些做法，谈谈如何提高思想政治课教学实效性的看法。教师要不断提高自身业务水平，使教学内容生活化，拉近学生与课程的距离。

《新课程标准 》明确提出：高中思想政治课程坚持以人为本，坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中生群体的原则，以高中生逐步扩展的生活为基础，立足于学生的现实生活经验，促进学生知识能力、态度激情价值观的和谐发展。根据这一要求，教师要转变传统的“教师是唯一知识的权威者和拥有者”的观念，要由“传道、授业、解惑”的权威者变为学生学习知识的“组织者、促进者、引导者”，要切实为学生服务。为此，政治教师首先应有丰富的专业知识功底。教师要不断丰富并更新自身的知识储备，满怀热情地向学生讲述学生想知道却没有或缺少途径知道的知识。其次，政治教师谈吐要幽默风趣，即要彻底改变那种抑制互动而且令学生反感厌恶的严肃紧张生硬的说教方式。当教师有了幽默这一智慧武器时，学生会认真积极地配合，教学实效自然不错。最后， 政治教师要有较强的表现力和教学研究能力。教師的动作、语气、声调等的适时运用与转化会取得意想不到的教学效果，而具备教学研究能力，善于总结教学经验，使自己的感性知识得到理性升华，以教研促教学。

一、改革课堂教学，灵活采用多种教学方式以促进课堂教学实效性

传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法早已是明日黄花，这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺学生思维、选择和尝试的权利，扼杀了学生个性发展和创造力的发挥，一点也提不起学生的学习兴趣。所以教师应该根据教材和学生的实际情况，灵活选用教学方式，不断地启发学生思考，激发学生的学习兴趣。课堂上，教师可以采用合作、探究式和“互动”式等教学方式及形式各异的“寓教于乐”等活动来提高政治教学课堂的实效性，但是其关键是要根据不同的教学内容而采取不同的、有针对性的适合的教学方式，即要做好教学方式的选择。例如，我在讲授经济生活中的《货币的职能》这一课时要求学生提前预习课文，并对全部内容设计问题，然后找出五名学生分别扮演货币的五种职能，作为嘉宾。（教师要对其提供培训）上课后，先由“第一嘉宾”“价值尺度”做自我介绍，然后学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中，掌握这一部分的知识，后四种职能依次类推。这个过程基本上由学生来完成，教师只是从旁补充、指导和做最后总结，一节课下来学生既掌握了知识又培养了能力。

二、采用多媒体教学手段，增强课堂教学感染力

众所周知，思想政治是理论性很强的一门学科，学生认为它内容深奥，枯燥单一，抽象难以理解。而通过教学实践，我深深体会到，在课堂教学中恰当地运用多媒体教学手段，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态、变抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，能充分调动学生的学习积极性，降级学习难度，起到事倍功半的效果，实现教学过程的优化，提高课堂教学质量，营造良好的课堂教学氛围，从而提高课堂教学的实效性。多媒体教学手段具有图文并茂、声像结合、动静相宜的特点，而采用这种手段带来的师生互动、生生互动、人机互动的教学氛围，正是我们教师所需要的。运用多媒体教学手段，有利于把抽象的思想政治问题具体化和形象化，增强教学的趣味性；有利于创造生动活波有效的教学情境，增强课堂教学效果；有利于突出重点、淡化难点，提高思想政治课堂教学的质量；有利于实行双向教学，提高教学效率等。例如在讲政治生活中《国际社会的主要成员：主权国家和国家组织》一课时，教师可以运用多媒体、图片等形式，向学生展示主权国家及各国发生地震、海啸等灾害后，各个国际组织及国家参与救援活动的过程，使学生掌握主权国家及国际组织的作用，正确认识当今世界的形式，并且能活学活用政治知识，增强学生将政治知识与现实生活相联系的能力，使政治与时事相结合，增加政治课的趣味性，提高课堂实效性。

三、运用阶段性评价总结让学生体验学习成果；完善考核方式，使学生形成积极向上的学习态度

适时评价总结，发现学生的优点并多对学生进行正面的评价，让学生在体验成就感感觉愉悦的同时产生积极的情感倾向和态度体验，从而对学习产生新的更强大的学习热情，强化学习效果。学生好比种子，需要教师提供土壤水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励，学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此，在教学中教师首先要积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如，对学生课前的认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，我都会给予及时而诚恳的表扬。这样，学生的自信心增强了，学习兴趣更浓了。

以上诸点仅是个人的一孔之见。总之，提高思想政治课堂教学实效性，是一项神圣而艰巨的任务，需要我们教师在教学实践中大胆改革，不断创新，将教学目标贯穿在课堂教学的始终。可以相信，只要我们不断探索实践，不断增强我们的思想认识，根据不同的教学内容、学生实际和自身特长对各种教学方法加以灵活运用，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，那么，思想政治课一定会达到事半功倍的教学效果，并逐步成为受广大学生喜爱欢迎的课程。（作者单位：甘肃省广河县广河中学731300）endprint