试论教师在史料教学中的作用

方龙敏

摘要：利用史料进行教学，指的是教师在课堂上让学生对相关史料进行分析、处理，从而让学生通过史料更好地探究历史知识，帮助他们进一步的、深层次地挖掘历史内涵。鉴于此，教师在史料教学过程起着举重若轻的作用。

关键词：历史；史料教学；教师

在历史课堂上，教师引导学生解读、分析相关史料，能促使他们从中发掘历史知识，激起他们对知识的探究欲望。因此，教师在历史课堂上，应善用史料进行教学。

一、史料教学的重要性

在历史教学过程中，教师合理使用史料能够提高学生的学习效率，并有效改变课堂氛围，进而推动历史教学的进步。

如，学习“英国君主立宪制的建立”这一内容时，笔者给学生展示了《权利法案》中的条例，像“凡未经国会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力……”等，除此之外，教师还可带领学生分析近代书籍上记载的关于英国君主立宪制的材料，让他们在分析史料的过程中，逐渐理解本节课的内容；在课后练习中，教师应该给出学生相关史料题目，让他们通过做题夯实自己所学的历史知识；在课后讲解中，教师要重点关注史料题，教会学生应如何全面分析史料以及史料题的解题思路，通过对史料的解读，进一步加强他们学习历史的能力。

利用史料进行教学，能够充分激起学生深入钻研历史知识的欲望，而图片、纪录片形式的史料能刺激学生的感官，这对激起学生的学习热情有极大帮助。

二、教师使用史料时的注意事项

1.收集史料时的注意事项 史料的来源很重要，教师决定使用史料讲解历史知识之前，应首先考证其是否可靠，可参考的史料应来自于书籍或者历年高考题目中的阅读材料。如，学习“古代希腊民主政治”这一内容时，教师就可以给学生展示2011年天津的高考题：马克壵《世界文明史》中的“在《伯罗奔尼撒战争史》中，修昔底德借尼西阿斯（古雅典将军）之口说出了这样一句话：男人就是城邦。”可以作为教师收集史料的来源；讲到“晚晴政治格局”这一内容时，可援引金毓黻的《宣统政纪》中的史料，学习“20世纪的战争与和平”这一内容时，教师可从王绳祖主编的《国际关系史》中寻找史料。教师应该多渠道去搜集整理史料内容，更要善于利用课本中的史料，以充实自己的史料库，这样的话，在讲课过程中，教师便能对想要使用的史料做到信手拈来。

2.运用史料时的注意事项 教师所提供的史料，应该与教学内容相关，而不是为了运用史料而去运用史料，致使学生对所学内容失去兴趣。这就要求教师在设计教学方案时，要对课堂上所使用的史料仔细甄别与选择，避免出现史料与课堂内容不符的情况。

教师不应在课堂上一味堆砌史料。利用史料的目的在于辅助教师教学，但教师若是在课堂上拼命堆砌史料，留给学生的时间就会变少，从而导致学生不能充分教学内容，反而得不偿失。如，学习“第一次工业革命”这一内容时，教师就只需给学生展示关于西方主要国家像英、法等国的革命现状，而不必要将其余国家的经济状况展示出来，这样不仅浪费课堂时间，还不能起到相应作用。

鉴于此，教师在运用史料时，应注重结合课本内容，选取恰当史料，进而帮助学生更好地学习历史知识。

三、教师对史料教学的反思

利用史料进行教学，除了弥补教材不足之外，还应该提高学生分析史料的能力，这样才能让他们在面对各种历史题目时做到游刃有余。

首先，教师应注重观察利用史料教学是否弥补了教材不足。如，人教版高中历史教材对“明清君主专制的加强”描写的不甚详细，那么教师就可从《明史》、《清史》、《近代中國的新陈代谢》、《剑桥中国明代史》中去寻找可以弥补教材不足的内容，以扩大学生的知识面，还能有效提高他们对历史的学习兴趣。比如，学习“物质生活与习俗的变迁”这一内容时，教师可在课堂上播放相关影像资料，以加深学生对该内容的印象。除此之外，学习“世界经济的区域集团化”这一内容时，课本上对“集团化”的发展过程描写的并不细致，那么教师就可寻找“集团化”的发展过程的相关图片资料并给学生展示，让学生在此基础上更好地认识区域经济发展的原因。这些史料能有效弥补课本中相关知识的空缺之处，使学生对历史知识有更深地理解，进而激起题目探究知识的欲望。

其次，教师应注重观察利用史料教学是否提高了学生分析史料的能力。历史考试中，常出现史料阅读题，要求学生从题目所给史料总结出相关历史知识，因此，教师在课堂上利用史料教学，应起到提高学生理解、解读史料的能力。历年的高考题目总是有史料出现，甚至以古文的形式考察学生的阅读与理解能力，如，教师可给学生展示历年的高考史料题：

1.20世纪30年代初，知名民主人士何香凝将自己的裙子送给蒋介石，并在裙子上赋诗一首：“妄自称男儿，甘受敌人气。不战送江山，万世同羞耻……”诗中的“江山”主要是指（ ）。

A.东北地区 B.华北地区C.平津地区 D.华东地区

引导学生对史料题进行思考，即学生在解答该选择题时应当快速抓住题目所给出的信息：“20世纪30年代初”“民主人士”“不战送江山”，在提炼出这些关键信息之后，学生只需要结合高中历史所学知识点可知，何香凝借助其诗讽刺的是蒋介石于1931年“九一八”事变后所采取的“不抵抗政策”，其直接后果便是导致东北地区大片领土被日本人占领。由此，答案呼之欲出，即为A项。

教师应注重观察史料教学的效果即经过一段时间的史料教学，学生在做题时分析史料的能力是否得到了提高。因此，教师应多收集与教学内容相关的史料题目，并让学生多做训练，相信日积月累下来，学生的史料分析能力一定能得到提高。

史料在教学中的作用还有许多，历史教师应谨慎挑选史料，注重史料的出处，保证史料的科学性与客观性；教师还应善用史料进行课堂导入以激起学生的学习兴趣，在课堂教学中，利用史料有效调节课堂气氛，应借助史料帮助学生构建历史知识框架以推动他们树立较为宏观的历史观。总而言之，相信只要教师善用史料，学生学习历史的积极性会得到很大提高，教师也会收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]张静轩：关于高中历史史料教学现状的调查与分析[J]历史教学（中学版），2007（08）

[2]李稚勇：论史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势[J]课程.教材.教法，2006（09）

（作者单位：广东省揭阳市普宁市梅峰中学 515300 ）