浅谈初中体育教学中学生兴趣的培养

陈军武

摘要：兴趣是最好的老师，是一切活动的源泉。没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。所以，在体育课中，如何提高学生的学习兴趣，上好每一节体育课，这是我们每一个体育教育者值得关注的问题。

关键词：初中体育；兴趣；主动

一、建立和谐的师生关系，让学生喜欢体育

体育教师作为教育者和组织者，体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好地情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。

二、正确的示范及讲解，不断丰富教材内容

生动的讲解由于体育课的时间有限，任务重不可能也不应该长篇大论，滔滔不绝地光由教师讲，所以教师讲话务必力求简明扼要、条理清楚、重点突出。讲解分析要形象生动，新鲜活泼富有鼓动性和幽默感。例如，在讲前滚翻的教学中，鱼跃前滚翻动作有一个腾空过程，而教师的示范只能是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊的印象，不利于他们的学习。而利用多功能媒体课件，可以想快就快，想慢就慢，学生比较清晰地建立动作表象。实践表明，利用此项技术，可以充分提高学习效率，激发学生学习兴趣。同时趣味性教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而且牢固。因此在教学上，我们要做到难易合理，新旧教材搭配得当，一般来说，课的前半部分学生的精力和体力充沛，注意力较集中，应把新授内容和动动负荷较小的教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的内容放在课的后面。

三、变被动为主动，培养学生的兴趣

新课改要求体育课教学要改变以教师为主的传授性教学为以学生为主体的尝试性教学，重视对学生体育能力的培养，突出强调要尊重学生对体育教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，旨在激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，培养学生勇敢和坚忍不拔的意志，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康地发展，全面提高学生运动参与、运动技能、身体健康、社会适应能力等方面的综合素质，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生发挥创新思维。而在过去的应试教育中，体育教学是以教师为中心，把教师当作教学的主体，把学生当作教学的客体，当作体育知识、技术、技能的接受器。我们都知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。假如一个人对一件事感到很有趣，很情愿做这件事，他便会付出很大的努力去完成它。如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在上面下很大的功夫。体育学习也是如此，被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣。因此，作为教师必须更新教育观念，与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学气氛，要让学生自愿自主参加适合自己的体育活动，满足学生的需要，承认学生个体差异，重视学生的个性发展，重视学生的情感体验。在发挥教师主导作用的同时，强调学生主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生参与体育运动的兴趣，获取成功的乐趣。

四、合理运用调控与激励法

中学体育课学习动机是随着内部需求和外部刺激条件的变化而随之变化。体育教学是师生双边围绕着课堂教学目标进行教与学的系列活动，是一项较为复杂的系统工程，要想取得教与学的最佳效果，教师在一定的教学环境中，就要不断地对在实施教学过程中的程序进行控制调整，以强化学生的学习动机。

1.在教学实验中具体采用的调控方法 包括思想调控、定量调控、教学目标的调控、人际关系的调控、教学广度与深度的调控、教学程序的调控、教学动态调控、学习项目的调控、教学时间的调控等。

2.在教学实验中采用的激励 首先激励的原则是要了解学生的需求，激励是为了加强动机强度，激发学生的兴趣，活跃练习情趣。激励法又分为物质奖励法和精神鼓励法。

（1）物质奖励法。如学生在校内外参加竞赛获得优异成绩，奖励给一定的物质，对参与者发给一定的纪念品，鼓励其积极参与体育竞赛。

（2）精神鼓励法。如在课堂教学中，对练习积极、情绪高涨的学生，可以提出口头表扬，树立他为全班学习的榜样。另外，对体育差生，只要有微小的进步，也要进行表扬，使他们也能享受到成功的快乐，以此激发学习兴趣和信心。

（3）竞赛激励法。竞赛是体育运动本身属性之一，通过平等的或有条件的“让先”等级竞赛，使获胜者获得成功感，也使他本人感到自己具有从事体育运动能力的满意感，从而强化积极参加体育活动的动机。

体育课学习的良好动机是学好体育理论和技能的动力，它将直接影响到体育课的教學质量和体育教学改革的进程。体育教师要善于发现学生学习动机的成因，循循善诱地强化学习动机，调动学生学习的积极性。

总之，培养学生对体育课的兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。教师应根据中学生的特点，正确合理的组织体育教学和体育活动。使学生对体育教学有兴趣、产生愉快的情感体验。就能激发学生的学习和练习兴趣，进而使学生们步入体育的殿堂，成为体育的终身受益者。

（作者单位：甘肃省武山县城关初级中学 741300）