浅析初中英语教学中情境教学的实现

黄秀兰

摘要：英语教学是基于一定语言表达情景过程中而形成的相互交流，是表达者内心情感世界的外化表现形式。从情景中去洞察学习者的语言表达思维不仅能够知晓他们的学习思维和语言语法知识的掌握情况，还能够便于教师采取适当的教学策略来弥补学生在学习中的不足。情境化教学模式的运用是对语言课程教学生活化和开放性教学的有机融合和升华，有助于优化课程教学过程和方法，增强学生的语言学习情感体验，提高他们的综合语言运用能力。

关键词：初中英语；情境教学；英语教学

所谓情境教学法，就是在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象為主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。

英语教学的根本出发点是通过各种情境掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

情境教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。教学中，可以通过以下这些方法来进行情境教学。

一、语言描述，引入情境

充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西，让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。

二、创设轻松导入氛围，增强学习兴趣

课堂教学导入不仅是课程教学的起始必备环节，更是一门艺术。通过一定的方式导入，不仅能够让学生在全面了解课程教学重点和难点的基础上更好进入学习过程，还能够让学生在接受语言导入的同时更为深刻地理解感悟文本内容。导入教学应该是学生情感的升华和语言学习兴趣的聚集点。

在教学中创设轻松导入氛围，为学生提供更为和谐的语言学习环境氛围，能够让学生在接受和理解语言表达过程中全面地掌握语言知识。为学生的语言学习导入创设和谐的学习环境氛围，鼓励学生能够积极主动参与课程，能够有效缓解课堂教学的紧张氛围，帮助学生积累更为丰富的语言文化知识。在导入教学中，应该在了解学生的语言学习需求和课程教学要求的基础上，多鼓励学生主动参与，让学生能够真正成为课堂教学的主人翁。

三、运用课外实践活动，提高语用技能

语言学习主要是通过表达的形式来呈现。英语课程倡导运用实践活动来展示学生的语言学习掌握情况，让学生能够深入理解和综合运用。实践活动教学运用，不仅是课内教学的延伸和补充，还体现了课程教学的开放性特点，有助于增长学生知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。

学生在这样的实践活动教学中，一方面，能够接受更为现实的语言表达交流知识，能够及时发现自身在表达中存在的问题，便于及时改正；另一方面，能够活跃教学氛围，让学生在轻松自由的语言学习环境中能够不断灵活运用。这样的教学模式体现了互动性和开放性，能够帮助学生加深对语言文本的学习感悟。在教学中，可运用朗诵展示学生语言学习风采；唱歌来体现学生的语言学习素养；演讲来提高学生的语言运用灵活性；英语墙报来展示学生的英语书法等来提高他们语言学习的自觉主动性。在实践活动过程中，应该体现任务化和互动性的特征，让学生的语言学习和运用能够有真正的运用平台，增强他们的语言运用能力水平。

四、创设游戏情境，培养学生的创造性思维能力

英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如，学习“There be…”句型，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。

五、课下组织丰富多彩的活动

课下组织丰富多彩的活动，创设更好的学习英语的环境，使学生全方位去认识、学习、应用英语，如举行英语朗诵比赛、英语书法赛，创作英语课本剧、制作手抄报等等，使学生的英语有用武之地，既拓宽学生的知识面，又让学生在学习英语方面有成就感，使学生在“乐中学”“学中乐”，达到事半功倍的效果。另外教师还要充分利用电教手段辅助教学，为学生创设更多生动的语言环境，激发学生学习的激情和交际冲动，提高其语言学习的真实性和主动性。同时亦可培养学生非智力因素，教学课堂中适当利用现代信息技术，既传授了知识，又培养了学生的道德情感，信息技术为其提供真实的语言学习范例，定能为创设情境服务，形成比较直观、生动形象的教学方式。

总之，情境教学法是当前初中英语课程标准的要求，作为一线教师，我们要认真研究教材教法，提高自身多方面综合素质，借助多媒体技术和设备，认真备好每一堂课，不放弃任何一位英语学习后进生，让所有的学生都能尝到英语学习的快乐，提高英语学习的自信心。

参考文献：

[1]程敏. 新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学，2008.

（作者单位：江西省宜春市袁州区芦村中学 336000）