浅谈小学生自主学习能力的培养

廖丽萍

摘要：小学教学中，自主学习能力培养十分重要，它可以增加学生学习的强度，养成积极主动探索习惯。在传统的教学中，老师讲什么学生记什么，考试机械分成一定类型，记忆题型，学生纯粹成为接纳知识容器，思维禁锢，达不到分析问题解决问题的目的，今天我們走向素质教育，养成科学学习习惯，把学生培养成主动探索者，问鼎科学领域，自主学习显得十分重要。

关键词：小学语文；自主学习

一、建立语文教学的自主教育观

联合国教科文组织在《学会生存》一书中明确指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此，“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。

二、营造良好的课堂教学氛围

激活学生自主学习的欲望。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师要创设具有“人文”特色的课堂硬环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。语文教师还要要营造“人性化”的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。语文教师要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。

三、指导学法

授之以鱼不如授之以渔。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，在单位时间里学到更多的知识。在教学中，要改变学习的被动状态，有意识地使学生能掌握一定的学习方法。如：《太空生活趣事多》是一篇写太空生活的文章，也是一篇教会学生自学文章的好范文，在教学生学习这篇课文时我们同样应注重学法的指导。在教学这一课时我先指导学生学习第一、二自然段，分四步进行学法的指导。首先，我让学生默读课文，找出宇航员在太空是怎样睡觉的？把词语找出来，其目的是让学生抓住特点。然后再细读课文，找出能表现这一特点的词语进行品析。最后放声朗读，体会感情。学完这段之后我让学生总结一下刚才的学习方法，在教师的指导下学生很快就可以总结出来，即：初读、分析；再读，抓住特点；细读，品词析句；朗读，体会感情。掌握了学法后就让学生用这种方法自学第三、四自然段，并要求学生把这种学习方法运用到以后的自学中去。不同的题材，不同的课文采用不同的教法，指导学生学会不同的学习方法，其目的之一在于教给学生学习的方法，即授之以渔，也就是培养学生的自主学习能力。

四、引导探究

在新课标的教学目标下，课堂教学要注重“以生为本”。教师作为引导者，要让学生积极参与课堂学习，激发学生学习的欲望，主动探究课堂上所学的知识，让学生在自主学习中领会知识，学习技能，掌握学习的方法。

在学习《军神》这篇课文时，我就让学生通过讨论探究的方式来学习。首先，我让学生有感情地朗读课文，并用自己的语言将课文故事复述下来，以提高学生的概括能力与口语表达能力；然后，我为学生设置了这样的问题：文中沃克医生为什么称刘伯承是“一个真正的男子汉”，是“一块会说话的钢板”，是“一位军神”呢？根据课文的内容，与同学讨论并交流自己的看法。学生通过对问题的思考与探究，通过品读课文的重点语句，逐渐理解了课文的主旨，提高了分析能力；最后，我让学生张开想象的翅膀，充分发挥想象：一向镇定的沃克医生，这次手术时为什么双手微微颤抖？他心里在想些什么？将其写出来，以深化课文主旨。

学生通过这样一步步的思考与探究，对语文课文的学习能够掌握一定的方法，并能够逐渐提高自主学习、自主分析的能力。

五、循序渐进，使学生体验自主学习的成功

语文教学的难易度应处于学生认知水平的“最近发展区”，让他们“跳一跳，够得着”。无论是掌握知识还是领会方法，都不能一蹴而就，必须遵循正确的规律和方法，而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程，教学要从实际出发，建立恰当目标。教学生会学习，切不可脱离开具体的教学过程，单纯地教条式地讲授思维方法，语文学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生有机会动脑思维，自己领悟，逐步体会其中三味。这种探索过程往往不是一帆风顺的。因此，教学中应展现出完整的思维过程，要让学生知道学习的曲折过程，让学生在学习知识的过程中逐步学会自主学习的方法。

总之，小学生自主学习培养既关键又重要，我们只要科学研究，优化设计课堂，做实课堂，学生自主学习能力就会明显提高。

（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县城关第一小学 748500）