浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力

黄红生

摘要：新世纪教育改革和发展的方向是培养有创造性的人才，课堂教学是实施素质教育的主阵地和重要渠道。初中化学教学中教师要采取灵活多样的教学方法，营造充满活力的课堂，培养学生的创新思维能力。要充分尊重学生的个性，改变作业和评价方法，在实践活动中为学生的创新能力发展奠定基础。

关键词：初中化学；创新能力；化学教学

创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有发展。创新的关键是人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”因此，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就21世纪社会发展所需要的创造性人才，就成为新世纪教育改革和发展的方向。为此，中共中央国务院早已做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定” 。

课堂教学是实施素质教育的主阵地和重要渠道。在化学教育中，如何培养学生的创新能力，是摆在每个教师面前的重要课题。

一、加强化学实验和课后实践活动

科学研究表明：人的创新能力和右脑有着密切的关系，只有人的左右脑的功能得到平衡发展，人的创新能力才能得到充分发挥，传统教育无论是内容还是方法上，都着重言语思维和抽象思维，轻非言语思维和形象思维，而这些被轻视或忽视的思维形式，恰是创新能力中十分重要的因素，是右脑的重要功能。因此化学中要从人的生理潜能出发，注意开发右脑的潜能。如采用直观教学，除继续加强图片、图表、模型、实物展示、幻灯等辅助手段外，还应重点加强化学实验，在实验教学中，把有些演示实验改成学生自己动手的分组实验，把有些验证性实验重新设计成探索性实验，引导学生认真操作，仔细观察，积极思维，做到手脑并用。同时组织开展课外实践活动，如开展化学家庭小实验，设计测定钢铁中元素含量的实验方案，自制化学模型，改进化学实验装置，举办化学魔术比赛等。这些活动可以激发学生的创新欲，拓宽学生的视野，延展学生的思维，为学生创新能力的发展奠定基础。

二、采用灵活多样的教学方法

在化学教学中，要根据不同的教学内容选择恰当的教学方法。为了培养学生的创新意识和创新能力，可采用“发现问题教学法”、“内容不完全教学法”和“多角度教学法”等。“发现问题教学法”指教师在学生解答某一问题后，要求学生对解出的问题加以变化和发展，并编出发展题，然后师生共同解答。“内容不完全教学法”是指教师在课堂上将所讲的内容制造一定的空白地带，让学生自己去推测和想象可能的结果。“多角度教学法”是指教师在指导学生解决问题时，启发学生从不同的角度来认识同一问题的性质和解决方法。此外，教学中还要注重网络、多媒体等先进的教学手段对课堂教学的多方面影响。

三、训练发散思维，培养学生创新思维能力

教学中注意多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向联合、类比、联想等思维，使学生不停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现有的知识，结合已学的知识去创造，去探究，培养他们的创新思维，增强创新能力。教师在教学中要通过“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”、“变式题”、“一器多用”等，力求让学生举一反三，培养多种思维能力。如：24.5g氯酸钾完全分解可制得多少克氧气？学生可以根据化学方程式进行计算，也可以根据氯酸钾中氧元素的质量分数进行计算。又如右圖所示装置可用于排空气法收集气体，也可用于排水法收集气体，还可以用作洗气装置，在A端接一支量筒还可用于测量收集到的气体体积等。教师在课堂上要经常对学生进行发散思维训练，学生的创新思维能力便能得到较好的发挥。

四、发展学生创造性人格个性

个性，即个体的整个精神世界，其核心内容为主体性和创造性。可以说个性在创新能力的形成和创新活动中起着重要作用。中学阶段的个性特点已发展得比较名显和突出，我们老师应对“偏才”、“怪才”予以重视，因势利导，因材施教，使学生的这些特殊才能和兴趣得到充分发挥，为创新人才的培养提供良好的土壤。在化学教学中，教师可以通过介绍化学家的生平事迹，如诺比尔经历了无数次失败直到牺牲才发明了炸药，让学生懂得只有勇敢、顽强、不怕失败的人才能有所创新；通过介绍科学不断发展的历史，如“燃烧”概念实质的探索历史，使学生认识到对科学知识要批判继承，勇于创新；通过开展实验探索和课外实践活动，磨练学生的创新意志和品质。

五、利用日常生活现象，培养创新能力

化学是一门与日常生活联系较为紧密的学科。因此，可通过引导学生对日常生活的观察实践，帮助其解开学习中的疑难，形象直观地理解一些化学中的抽象概念，培养起他们的创新思维和创造能力。如在讲CO32-遇酸会放出CO2气体时，可让学生先回家自己做馒头，然后记下过程，结果，并分析原因，之后教师再来讲述其中的原理，学生就记得相当牢固，而且在整个实践过程中使他们的创造性思维也得到了相应启发。好多同学都会发现面粉发酵后会变酸，若上锅之前不加纯碱搓揉，做出的馒头比较坚硬，若加了适量纯碱就比较雪白松软，但纯碱加少了馒头会变酸，加多了又会变黄。这样，不但让学生知道了蒸熟的馒头疏松多孔是因为面粉发酵产生的酸和纯碱中的CO32-反应生成了CO2气体使馒头内留有很多气室的原因，还使学生知道了象纯碱等含CO32-的物质遇酸会放出CO2气体以及做馒头的一些技巧。在讲气体溶解度与温度、压强的关系时，也同样可让学生先回家观察并烧一壶开水和喝一瓶汽水，再来回答问题，他们便会轻易地就理解了气体溶解度随温度升高而减小，随压强增大而增大的道理，等等。好多日常生活中的现象，都是培养学生创新精神和创造能力的好实例，利用好这些身边实验，就能将好多教学中的抽象问题形象化，充分培养起学生的学习兴趣和求知欲。

总之，在全面推进素质教育的今天，我们只有自觉地将传授知识与培养创新能力有机地结合起来，开发学生创新潜能，捕捉学生创新的闪光点，多层次、多角度培养学生的创新能力和创新个性，才能培养出适应对世纪挑战的创新型人才。

参考文献：

[1]费蕾，朱志国. 初中化学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 中学生数理化（教与学），2016，（04）：14.

（作者单位：江西省宜春市袁州区三阳中学 336000）endprint