试论在初中化学教学中应重视德育教育

邓燕华

摘要：在化学课堂中进行德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣。教学中长期创设情境，随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，最后达到全面育人的目的。

关键词：初中化学；重视；渗透；德育教育

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0051

思想是能力的先导，因而德育在学生的个性发展中至关重要。“学校每一位教职工都是德育工作者”，无论哪个科目，在教学中既要注重智力的培养，又要注意德育渗透。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“道德是照亮全面发展的一切光源。”作为化学教师，在化学教学中如能密切结合教材、运用实例、创设情境来渗透德育，对培养学生正确的学习动机和学习态度、良好班风的形成，学习成绩的提高都能起一定的促进作用。因此，在课堂教学中，笔者十分重视德育教育，深入进行教学研究，准确把握教材中蕴涵的德育要点，精心设计渗透方法，使化学知识的讲授与德育教育达到自然恰当、水乳交融的和谐效果。

一、在化学教学中渗透辩证唯物主义教育

《中学化学教学大纲》明确提出：中学化学教学的目的之一是对学生进行辨证唯物主义教育。在现行化学课本中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖掘，教学过程中有意识地插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。

比如，电解水的实验，水能分解生成氢气和氧气，是这个化学变化的依据。但是在通常情况下，即使在加热条件下，水也是非常稳定的，只有在直流电的作用下，水才能分解产生氢气和氧气，所以，“通电”是水分解的外部条件。通过这个实验，教师可以引导学生感受辩证法中内因和外因之间的关系，即内因是变化的依据，外因是变化的条件。内因必须通过外因起变化，外因必须通过内因起作用。

又如，在“分子、原子、离子”知识教学中，要让学生在搞清概念的基础上，树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。又如通过原子最外层电子数决定元素的化学性质；元素周期表的变化；同素异形体中由于原子排列方式不同而引起性质不同；生铁、钢含碳量的变化引起它的性质的变化。对立与统一规律：氧化——还原；硫酸由于浓度不同而引起性質不同等，这些内容都能使学生理解量变引起质变的规律。只要有机地、适当地结合化学课的内容，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融汇贯通，还有助于学生形成正确的世界观和发展辩证思维的能力。

二、在化学教学中渗透爱国主义思想

爱国主义是人类的基本情感。中学化学教材中蕴含着丰富的爱国主义教学内容。在化学教学中，要利用各种机会，挖掘教材中的爱国主义因素，培养学生的爱国主义情感，陶冶学生的爱国主义情操。在教学中，笔者通常从这几方面对学生进行思想渗透：

1. 古代灿烂的文化

化学课绪论、第三章和第五章，给学生重点介绍我国的“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美，许多发明创造如造纸术和黑火药的发明和运用，对推进世界精神文明和科学技术进步是有卓越贡献的，这是对学生进行爱国主义的最好素材。中华民族自古以来就是勤劳、智慧、具有悠久而光辉灿烂文明的伟大民族，由此培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

2. 我国的地域资源

我国地域辽阔，物产资源丰富，不但有丰富的矿产资源，而且还有丰富的海洋资源。煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列，煤炭产量约占全世界煤炭产量的三分之一；石油和天然气资源丰富，先后开发和建立了大庆、胜利、华北、中原、大港等石油基地，并已发展成以炼油、化工为主体的大型石油化工联合体；我国是世界著名的产盐国家之一，也是原盐品种最多的国家，井盐、池盐、岩盐、海盐四大品种皆有。我国辽阔的海洋同样蕴含丰富的化工资源，其中海盐产量居世界首位；南沙群岛更是世界上四大海底油田之—。通过介绍我们美丽、富饶的伟大祖国，培养学生热爱祖国、建设祖国的思想情感，由此激励学生保护、开发和利用资源，努力学习，为祖国建功立业和振兴中华的使命感。

3. 现代科技的进步

科学技术是第一生产力，建国以来，化学工业的成就辉煌，人们在不断合成和发现新物质的同时推动了历史的进步。通过对我国在化学领域所取得的一系列成就的介绍，由此可以培养学生树立科学的人生观、价值观和劳动创造的幸福观，增强学生的民族自豪感和自信心。

实践证明，在化学教学中，爱国主义素材的有机插入，不但活跃了课堂气氛，增加学生的学习兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质，使学生产生最自然、最朴实的爱国主义情感，提高学生的责任感和使命感，树立祖国的利益高于一切的思想，进而变成刻苦学习的实际行动。

三、在化学教学中渗透环保教育，以培养学生爱护环境的社会责任感

伴随着科技的进步，经济的发展，随之带来的是自然资源的过度开发和消耗。大量污染物的排放，破坏了动植物赖以生存的环境，严重威胁人类的生存与发展。化学污染物对环境、人类健康、社会发展的危害，越来越受到社会的普遍关注，环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题。环保意识已成为当代学生德育中的重要组成部分，并成为衡量一个国家、一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。

作为化学教师，我们应该发挥学科优势，应把环境保护意识渗透到教学中，培养学生爱护环境的社会责任感。如利用课本上的阅读材料“臭氧”，我们可以向学生介绍南极上空的“臭氧空洞”，主要是受到氟氯烃等气体的破坏，推荐使用绿色环保产品，让学生养成高度的环保意识。通过对化学知识的学习，把环保意识渗透到教学中。

四、在课外活动中渗透德育，以完善学生的健康人格与情操

化学课外活动是化学课堂教学的补充和延伸，也是培养学生多种能力的好方法。通过形式多样的化学课外活动，（上接第51页）融知识教育、能力训练、道德培养于一体，学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

1. 举办科技节活动

在科技节活动中，笔者安排了几组化学活动，如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“奇妙的变色龙”。通过这些化学小组活动，学生能深化运用学过的知识，提高他们学习化学课的兴趣。接着，由学生用击鼓传花，让他们猜化学谜语等，使大家在欢声笑语中领略化学知识的无穷魅力和趣味。

2. 组织专题讲座

主要讲科学家的生平事迹和名人的趣闻轶事，如爱迪生钻研实验，不怕挫折，长大成为举世闻名的发明大王的奋斗历程；举世瞩目的居里夫妇以身殉职，献身化学事业，为人类做贡献的事迹等，这些讲座使学生激动不已，深受教育。

3. 组织参观，丰富学生的感性认识

化工厂实验室担负着全厂生产过程中的化学分析任务，设备比较先进。有一年，有位学生家长在化工厂担任厂长，在他的带领下，学校组织学生参观现场，实际考察化学知识的应用，这样实地参观，对提高学生学习化学的自觉性有很大的促进作用。

总之，在化学课堂中进行德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣。在渗透辩证唯物主义、爱国主义的过程中，师生之间不断进行感情沟通，达到了最佳的教学效果。教学中长期创设情境，随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，最后达到全面育人的目的。

（作者单位：广东省清远市清城区松岗中学 511500）endprint