“翻转课堂”下的“主题教学”

宋岩+靳晓东

摘要：本文以《工业革命》一课为例探究了“翻转课堂”下的“主题教学”，以期给我们的历史教学带来些许启示。

关键词：历史教学；翻转课堂；主题教学

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0085

一、理论思考

“主题教学”是通过确定一个新视角的主题，在学生自主梳理基本知识点的基础上，教师大量引用相关历史材料，引导学生运用历史方法分析材料，获取历史信息，来不断地对历史概念、历史线索的理解和梳理，把握总结历史规律，由此进一步开阔学生历史视野，启发学生历史思维，培养学生历史感觉，增强学生历史意识，提高学生文化素养和人文素质。将“翻转课堂”引入“主题教学”中，可以：

1. 有助于培养学生问题意识，为课堂教学提供主题线索，凸显“以学生为中心”的教学理念

“翻转课堂”中一个非常重要的环节是对学生通过观看视频所产生的问题的收集和梳理。能否提出问题？提出什么样的问题？既是检验学生自主学习翻转课堂资料情况的重要手段，又是加强学生自主思考的基本策略。同时为我们开展的“主题教学”提供了主题依据。

2. 有助于主体材料的搜集，彰显学生学习的自主性

主题的拟定以及主题材料的搜集可以引导学生进行“逆性思维”的锻炼，以增强其学习的自主性。“逆性思维”是指先有观点信息，再搜集相关材料加以支撑，在传统的教学中这是教师备课的内容，为了更好地锻炼学生学习的自主性，可以尝试着让学生参与“备课”，比如主题的拟定，在分析了学生提出的问题之后再与学生进行商讨，如何才能直指学生问题的实质。

二、教学案例具体解析——《工业革命》

《工业革命》一课，高中教学除了进一步拓展学生的知识视野外，更重要的是培养学生通过阅读、分析新材料、新情境自主获取历史观点的意识和能力，所以利用”翻转课堂——主题教学”的形式。

教学过程设计：

1. 课前微视频

以视频的形式提供图文并茂的资料，主要内容包括工业革命的基本经过，在视频最后引用两则材料：

恩格斯说：“当革命风暴横扫法国时，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革。”

“18世纪中期，一场对人类历史发展有着重大影响的革命首先在英国爆发。这场革命虽然没有刀光剑影，却对人类社会生活的各个方面都产生了深刻的影响，大大改变了世界面貌。”

教师：可见，工业革命对人类产生了重大影响，它既是一场技术革命，又是一场社会革命，为什么？请大家思考（意图：抛出问题，为课堂教学作铺垫）

2. 课堂教学导入

通过微视频和导学案，我们了解了工业革命的背景、经过和主要成果，下面我们通过一段材料中“约翰”的经历来进一步理解工业革命：

1831年春天一个阳光明媚的早晨，英国利物浦市莫西塞的郡的农夫约翰路过村口告示栏时发现政府贴出的《谷物法》通告已经残破不堪。《谷物法》的施行使得约翰一家在一段时间内衣食无忧。可是好景不长，约翰的土地很快就被当地贵族圈入建设大工厂的计划中。失去土地的约翰为了养家糊口只能另谋出路。他来到利物浦火车站打算乘火车前往曼彻斯特找份工作维持生计。机械钟表指示开车时间已经到了，车厢里突然挤进一位华贵妇人，这位妇人鄙夷地看了一眼穷酸的约翰，远远坐下，并用随身携带的蕾丝折扇捂住了大张脸。火车终于走到了曼彻斯特，约翰被当前景象惊呆了，到处都是高耸的楼房，街上的店铺热闹非凡，嘈杂的声音，让约翰不由自主的捂住了耳朵。幸运的约翰在煤矿找到了一份工作，煤矿老板对工人的要求十分严格，除了每天不到六小时的睡眠之外，约翰一刻不停的在工作，即使这样，老板对工人们的表现仍然不满意，时常打骂。一年过了又一年，终于在老板的训斥之下，约翰忍无可忍，他破坏了挖掘煤炭的机器，连夜逃出煤矿，并在同乡的劝说下，逃往传说中遍地黄金的上海……

3. 材料阅读障碍解决

问：通过对上面一段材料的閱读，有哪些地方是不理解的？

学生：通过材料可知《谷物法》有维护农民利益的意思，具体内容不知

教师：1815年-1846年英国强制实行的一种进口关税，保护农夫及地主免受进口谷物竞争。英国谷物价格大幅提升，相应的外国提升英国工业产品进口关税，从而损害了工业资产阶级的利益。

4. 引入主题

设问：通过阅读约翰的经历，我们可以提取哪些与工业革命有关的信息？

学生小组讨论

学生：“土地被圈入建大工厂”→工厂出现

“和贵妇人坐在同一节车厢”→社会结构、观念变化

……

设问：通过以上信息，从工业革命的影响角度又说明了什么？

学习小组讨论

学生一：“工厂”→机器生产代替手工

教师引导：这说明什么发生变化？

学生一：生产组织形式发生变化

学生二：《谷物法》被废除

教师引导：《谷物法》是什么？它的废除又说明什么？

学生二：说明英国的某些经济政策发生了变化

教师：通过以上两位学生的回答，我们发现两个变化，变化即说明了工业革命的影响。

引用材料：

以机器取代手工工具，以蒸汽取代人力、畜力、水力、风力，把大量的机器和人力集中在厂房里，实现了劳动分工的高度专业化，把生产过程中各个环节的机器合理地组成机器系统，形成生产的流水线……新的生产组织形式产生了。

学生三：“坐火车”说明改变了人们的出行方式

“机械钟表”说明时间观念增强

“与贵妇人同坐一车厢”说明等级观念发生变化

教师引导：工业革命之前人们的时间观念是什么样子的呢？endprint

学生三：“日出而作，日落而息”田园生活

教师：这种变化又说明什么呢？

学生三：生活方式的变化

教师：工业革命前后生活方式有哪些变化呢？

引用材料：

两个世纪以前，一千个人当中没有一个人穿袜子；一个世纪以前，五百个人中没有一个人穿袜子；现在（产业革命之后）一千个人当中没有一个人不穿袜子。——《机器的成绩》

学生生四：“繁荣的曼彻斯特”说明城市化发展

“煤矿工作”说明能源结构发生变化

教师引导：为什么工业革命后更加依赖煤炭了呢？

学生四：改良蒸汽机

教师：继续用形象直观的材料说明知识：

材料一：在1760年，英国5万—10万人口的城市只有1个，到1851年达到13个，10万以上的城市有7个。

材料二：1800年伦敦大约有100多万人，1850年多达200多万

学生五：“砸毁机器”说明无产阶级与资产阶级的矛盾加深

教师引导：早期工人运动的特点（知识补充）

引用材料：

新生的工业把中等阶级中的劳动分子变成了工人无产者，把从前的商人变成了工厂主；它排挤了小资产阶级，并把民间的一切差别化为工人和资本家之间的对立。

学生六：“逃往上海”说明殖民扩张、鸦片战争、中国大门被打开

教师引用材料：

资产阶级由于一切生产工具的改進，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷进文明中来……

教师总结：（学法指导）

第一，答题注意条理化。

第二，回答“影响”题可以从这些角度来思考：政治（制度、政策）、经济（生产力、生产关系、经济结构）、思想观念、社会生活、国际格局。

第三，平时学习多注意进行分门别类的总结，形成规律性东西。

5. 结语

狄更斯在《双城记》中描写工业革命时期的英国，指出：“这是个最坏的时代，这是个最好的时代，这是个令人绝望的春天，这是个充满希望的春天，我们前面什么也没有，我们前面什么都有。”

教师：这句话将“工业革命的影响”论述得十分透彻，你们又是如何看待这句话的呢？《工业革命》此课对教材进行重新组织的前提下，利用翻转课堂将背景、进程、扩展、成果等内容予以介绍，并以问题的方式抛出课堂教学的主题，保证了学生的自主学习。而整个课堂教学紧紧围绕“工业革命的影响”展开，以史料教学、过程教学、管锥教学为主要方法，努力激发学生自主学习、合作探究兴趣，通过设置由浅入深、层层递进、环环相扣的问题，逐步引导学生从材料中提取信息，又进一步对信息进行深度解析，再返归对知识的理解，增强学生论从史出、史有论活的史学素养。同时，结合高考适时渗透学法指导，并努力内化为学生自己的学习习惯，取得了较好的教学效果。endprint