探究学习的策略与方法

张敬

摘要：新课程改革已经深入到我国的每个教学点上，很多专家、学者、教师都在积极探索和实践提高探究学习效率的策略与方法。转变教师角色；合理制定学习方案；营造轻松自由的课堂气氛；引导学生顺利开展探究学习；融合接受学习；对自己的教学、学生的学习的不断评价等不失为课堂教学改革的有效途径。

关键词：探究学习；策略；方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0093

探究学习（Inquiry Learning），是1964年由美国教育家，芝加哥大学教授施瓦布提出的，在国外已经有几十年的开发和研究历史，但在我国仍属新生事物。新一轮国家基础教育课程改革的重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，于是开始大力倡导学生主动参与的探究学习。探究学习作为一种重要的学习方式，能使学生在获得知识的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。

现如今新课程改革已经深入到我国的每个教学点上，很多专家、学者、教师都在积极探索和实践提高探究学习效率的策略与方法。通过多年的课堂教学改革实践，现谈谈笔者在提高探究学习效率方面的几点策略和方法：

一、转变教师角色

在探究学习的实践过程中，教师应明确自身角色定位，以适应探究学习所提出的新要求。在探究学习中，教师的角色将从主要是知识的传授者变为主要是主体探究的指导者。探究学习强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，传统意义上的教师教、学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成真正的“学习共同体”。探究过程也将不再只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

二、合理制定学习方案

制定方案是有效教学的关键环节，尤其对于探究学习这种新的学习方式的开展更应精心设计。首先，应制定明确的探究学习目标，是学生既能掌握教学大纲所规定的教学内容，又能发展各种探究能力，形成探究精神和态度。就教学内容而言，并非所教知识都应该或适合采用探究学习，因此，哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，教师要心中有数，而不能盲目或随意而为。其次，教师要选择或补充恰当的教学内容，使其适应学生的兴趣、知识水平、理解力以及他们的经历。教师在确定具体的教学内容和探究活动时，要考虑学习这些内容的学生。探究内容和活动的确定主要是靠教师对学生的了解，了解他们的认知能力以及他们是怎样学习的。最后，选择正确的评价方案，使之有助于提高学生对知识的理解、有助于把学校变成学生积极参与学习的场所。

三、营造轻松自由的课堂气氛，激发学生主动探究热情

教师应该在明确教学内容的基础上，突破教材对学生的禁锢，创造性地使用教材，既要凭借教材，又要跳出教材，教师要善于在课堂上让学生以教材为例子，尝试让学生发现问题、提出问题，在解决问题的过程中，通过不同觀点的相互碰撞、交流，主动求得真知。充分考虑学生的已有经验，有意识地创设出符合需要的情境，以使学生的问题意识在清晰的状态下延伸，并让他们能主动参与到教学活动中。

四、合理调控，引导学生顺利开展探究学习

在探究学习过程中，教师对学生探究过程的调控至关重要。教师要善于给学生主动发展的空间，引导学生主动探究，勇于质疑。给学生留有继续思考和探索的时间、空间，拓展、深化已解决的问题，营造完而未完、意味无穷的境界。使学生有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，对学习活动能进行自主支配、自我调节和控制，充分发挥自身潜能，主动认识、学习和接受教育，通过逐步自主地“做”和“悟”，学会探究、学会创造，从而学会生存、学会发展。教师要重视并利用学生在学习中提出的质疑和问题，引导他们相互解疑，让学生更多的体验探索、自己解决问题的过程。在学生集体讨论时，教师要及时地做出引导，适时介入，引导学生顺利开展探究学习活动。

五、融合接受学习

在新课程改革中，虽然大力倡导探究学习，但并不意味着是对接受学习的彻底否定，而是强调要改变传统教学中过分注重学生被动接受的学习方式，突出培养学生的主动探究意识与能力。接受学习和探究学习虽然是两种不同的学习方式，但它们又相互联系、相互制约和相互促进。探究学习以接受学习为基础，又促进接受学习。因此，在教学中，教师必须以教学实效为目标，以促进学生发展为根本，充分利用现有条件，将科学探究与有意义的接受学习有机地结合起来，以充分发挥各自的优势，实现优势互补，促进学生素质的全面发展，提高教学效果和效率。

六、评价教学和学习

评价工作是教学工作的有机组成部分，教师在探究学习过程中要对那些与学生学习情况有关的依据认真地加以选择并充分加以利用，以达到改进自己、指导工作的目的。因此，教师要使用各种方法手段收集有关学生发展情况的数据。例如，学生的调查研究汇报、图表模型等。教师应对这些数据认真分析评价，以期待进一步明白自己应该怎么做、学生应该怎么学，从而改进探究学习方案，使之更加适合学生的不同情况和要求。在探究全过程中，要指导学生进行自我评价。教师要把客观评价标准提供给学生，并让学生把它运用到自己的和他人的探究学习检验之中。这有助于他们认知客观标准，并升化为自己的认识，对他们现在和今后开展探究也是至关重要的。因此，教师要引导学生弄清自己的学习目的，让学生在此基础上制定自我评价方案，并且给他们提供自我评价能力的机会。同时，教师还应不断探讨、总结和改进自己的教学实践，要以探究的态度对待自己的工作，审度自己的教学工作，从自己的教学实践中认识自己和提高自己。endprint