如何提高中学生学习物理的兴趣

刘洋

摘要：在学习的过程中，兴趣对人的学习活动将产生巨大的推动作用。一个人一旦对学习产生兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。物理是一门以观察实验为基础的学科，许多物理现象、物理定律都可以用实验加以演示，实验直观有趣，能提高学生学习物理的兴趣。课堂教学是学生获取知识的最基本、最主要的途径，激发学生学习物理的兴趣应从课堂教学入手。多媒体教学的应用也能较好的提高学生学习物理的兴趣。

关键词：学习兴趣；实验教学；课堂教学；多媒体教学

兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。提高学生学习物理的兴趣，就是要把课程标准对学生学习物理学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在教学过程中，重视实验教学，抓好课堂教学，适当应用多媒体教学，能充分调动学生的主动性和积极性，提高物理教学效率[1]。

一、重视实验教学，突显学科特点，激发学生物理学习兴趣

趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望、提高他们学习物理的兴趣。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。（让两个学生做马德堡半球实验也可）这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

在实验事实的基础上进一步提出问题，利用学生好问的心理特点，让学生带着“为什么”的疑问和想知道为什么的急切的求知欲继续听讲和思考下去，从而产生浓厚的学习兴趣。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

利用学生好動的心理特点，让学生参加具有惊险性但出乎学生意料的实验，使学生亲身体验实验的惊险和惊险后的新奇，调动学生的主观能动性并激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。请某为同学参加，先将摆球拉个较大的角度使之贴近学生的眼睛，另一位同学稳住该同学的头，使他的头固定不动，然后放开单摆，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到学生的眼睛。甚至学生的眼睛会闭起来，不敢看着小球。实验结果出乎学生的意料之外。通过该实验，把学生的注意力集中起来并能自己提出问题、主动思考，为下一步师生共同解决“为什么”作好铺垫。

二、在课堂教学中发展学生的学习兴趣

物理课堂教学是学生获取物理知识最基本最主要的途径，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。在初中物理课堂教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽视的作用。

每讲授一节新课的开始，若作一番精心设计，就会把学生的心紧紧抓住。使他们处于欲罢不能的境地，后面的教学进程就容易驾驭，这对调动学生学习物理的主动性和积极性，提高课堂教学效果，是十分重要的。新课引入方法多种多样，除了上面说到的实验引入外，还有从生活实例引入新课。初中学生有强烈的好奇心，对于发生在他们生活中的物理现象，往往会产生直接的兴趣。因此，从生活实例中引入新课，更易激发学生学习的兴趣和探究的欲望。例如，在引入“密度”一节时，运用生活实例提出问题，引导学生思考。用大小、光亮程度都一样的两只汤匙，让学生区分哪一只是铝匙？哪一只是不锈钢匙？再找一团棉花和一块适中的铁块，让学生判断哪个质量大？用这些存在于学生日常生活中的物理现象，引起同学们的思考兴趣，同时唤起他们探究的欲望。

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。例如，在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心；讲秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，可使课堂气氛活跃。给学生适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，也是课堂教学中应注重的一个问题[2]。

三、应用多媒体教学，提高学习兴趣

科学技术的飞速发展，尤其是计算机及网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。

将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生兴趣。例如。在讲《浮力》这节时，运用多媒体先播放一段《泰坦尼克号》的片段，号称当时最大的游轮，鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到影片中的境界，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？至此不少同学已在纷纷议论：这么大的船为什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成这种现象产生的呢？……这时已把同学们的积极性调动起来了，同时使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。

多媒体教学系统能提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，激发学生思维能力，从而提高学习兴趣。例如：在电磁场教学中，由于磁场看不见，摸不着，学生很难想象和理解，可以采用多媒体制作条形、蹄形、通电螺线管等周围磁场的分布情况的课件（动画）进行教学。又如：在解答电学的故障问题时，也可以做课件来形象逼真演示造成故障的原因。这样做不仅活跃课堂气氛，也使抽象难学的只是变得形象易懂，大大提高了学习兴趣[3]。

心理学证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并能使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，他们就会执着地追求和钻研，学生的智力因素也会得到最大限度的发挥。在物理教学中，教师若能注重实验教学，多做有趣的实验，在课堂教学中做一个有心人，有情人，巧设情景，适当应用多媒体教学，就能充分调动学生兴趣，并会使学生在乐趣中获得知识，共组知识，从而达到“乐学”的最高境界[4]。

参考文献：

[1] 教师资格认定考试编写组.教育心理学[M].北京师范大学出版社，2008：71～93.

[2] 何涛.激发学习物理的兴趣[M].广东省人世教育出版社，1997：57～81.

[3] 李兆君.现代教育技术[M].高等教育出版社，2006：75.

[4] 董奇.心理与教育研究方法[M].北京师范大学出版社，2006：124～125.

（作者单位：辽宁省法库县东湖一中 110400）endprint