小学生课外阅读兴趣培养的有效策略

杨苏华

摘要：兴趣是最好的老师。这是教育的至理名言。阅读兴趣促进学生在阅读中产生很大的肯定性、积极性。新课程标准要求，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟通，学科间融合的语文教育体系。小学语文课外（拓展）阅读是这一体系的重要组成内容。因此，要想培养学生语文的综合能力，就必须把学生阅读兴趣的培养放在首位。

关键词：课外阅读；兴趣培养；有效策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0062

苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教学大纲明确规定阅读总量：六年小学阅读（课外）不少于一百五十万字。其目的是以较大的阅读量获得学生较强的阅读能力，把积累语言落到实处。落实阅读要求，引导学生阅读，激发阅读兴趣是关键。现就培养阅读兴趣策略以做分享。

一、积极推荐好书，孕育阅读的兴趣

好书使人成材，不好的书却让人丧志，因此书籍的选择至关重要。教师要帮助学生有选择地阅读，引导学生读好书、读经典、读名著。在每学期的开学伊始，笔者就建议学校把适合于学生读的课外书，用彩封的形式，通过“好书介绍”的平台激发学生阅读的兴趣。在“好书介绍”中，我们用图文并茂的形式展现出来，把一张张经过精心设计的精美的彩喷图案，在宣传栏里张贴出来。栏目按照学生的年龄特点和知识水平共设三个板块，即按低、中、高三个年段来分。如低年段的学生适合阅读图文并茂的短文，高年段学生则可多选择一些思想性、文学性、艺术性高的名篇佳作。在选择书籍方面，我们按照广泛性和趣味性原则，既有小说、是个、语言、散文、科普知识、童话、故事等题材，又是孩子们喜闻乐见的、能够学生入迷，产生浓厚阅读兴趣的读物。有时，笔者还配合电视台播放的电视节目，向学生推荐好书。学生看了“科学小实验”“发明小创造”“你猜谁赢（知识竞赛）”等栏目后，推荐他们看《十万个为什么》《科学新发现》《21世纪中国少儿科技百科全书》《随我漫游地球》《追溯宇宙之源》等科学类书籍，一个阶段之后举行百科知识竞赛，以激发学生对科学类书籍的兴趣。看了《孙悟空三打白骨精》《武松打虎》等电视剧后，推荐学生阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等适合少儿阅读的名著。

二、通過教师的介绍，激发学生的阅读兴趣

最近几年，特别是笔者所在学校加入新教育实验以来，每个学期学校根据童书书包中的树木，要求每个语文教师根据自己班学生的情况，在一个学期里至少要向学生介绍5本以上的童书。期间，学校根据年级的不同，还规定每个年级的语文教师要根据本班学生的年龄特点，挑选树木中适合笨笨学生的书与学生进行共读。教师既要重教书，也要重读书。有句话说得好“学高为师，身正为范”。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，做好学生的榜样与表率。这样，学生在与教师的交流中，受到了耳濡目染的熏陶，久而久之，他们的阅读兴趣也就高起来了。

三、利用图书漂流的活动形式，提高学生的阅读兴趣

以“我有一本书，可以看四十本书”的口号的图书漂流读活动，吸引了不少班级的学生加入到读书的行列。具体做法是：每学期，学校给每个班级一次图书漂流读的活动主题，各班的主题由各班级的具体情况确定，时间为两个月。在整个活动中，学校按照年级的不同，设计了不同的要求和活动。通过这种漂流读的活动，让学生真正沉浸在书的王国里。每到这时，学生读书，看书，谈书，听书，“说书”“演书”“写书”“画书”等活动随处可见。通过这样的图书漂流活动，学生手中的书流动起来了，也不再是沉睡的纸张，成了激昂的文字、飞扬的思想，洗涤着学生的心灵，陶冶这学生的情操。学生的读书兴趣空前浓厚，读书热情空前高涨。这种活动既为营造书香校园奠定了坚实的基础，也为学生的人生打下了坚实的基础，真正使我们感受到每个学生“与经典同行，为生命阅读”的厚重，在一定程度上帮助学生提高了阅读兴趣。

四、利用读书节的系列互动，使学生逐步养成自觉阅读的习惯

小学生的课外阅读虽然不求功利性，但有时也可以利用学校的行政手段，把学生读书的热情推向高潮。几年来，我们学校每年举办一届学生喜闻乐见的读书节。在读书节期间，学校会举办一系列有关读书的活动。每一届的时间也是两个月，在这两个月里，学生沉浸在书的海洋，遨游在知识的殿堂里。他们沐浴着书香，享受着读书带来的快乐。读书节过后，最使人激动的那读书成果的战士了。你看，经过一个读书节，制作精美的读书海报，亲手设计制作的书签，手抄报，阅读卡；读书笔记，优秀征文；活动照片，文艺汇演资料等，看得大家眼花缭乱。学生的心灵纯洁了，思想高尚了，阅读的兴趣浓厚了，读书成了学生每日必行的习惯。教育家乌申斯基指出：“没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从深处对阅读材料产生主动的需要。小学生对读书、对阅读不可能顷刻间就如饥似渴，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

综上所述，是笔者在培养学生课外阅读兴趣方面所做的一些具体尝试，在很大程度上使学生对课外阅读产生了兴趣，学生的阅读兴趣有了，读书的信心也就有了，也大大拓展了学生对课外阅读材料的积累。从中笔者真正体会到：只要以学生为本，从学生的实际出发，激发学生的阅读兴趣，那么，离学生培养良好的阅读习惯应该也指日可待了。

参考文献：

[1] 崔丽娟，肖诗来.了解你的孩子[M].北京：北京大学出版社，2008.

[2] 教育部.语文新课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（作者单位：浙江省苍南县龙港十小 325802）