关于农村初中生作文写作现状的思考

胡小梅

摘要：本文从总结农村初中生作文存在的弊病、原因探究以及如何有效地解决农村初中生作文现状出发展开探究，希望能给我们的教学带来帮助。

关键词：农村初中生；作文教学；写作现状

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0065

一、农村初中生的作文存在的弊病

余映潮老师说，好的作文应该具备三美——思想美、语言美、结构美。那么，今天笔者想就余映潮老师的三美来谈谈农村初中生的作文所存在的弊病。

1. 展现的思想不够健康积极，不能带给读者正能量

每一个人都有多面的性格，都会有美好积极的一面和阴暗消极的一面，那么要展现给别人看的，应该是健康的积极向上的正能量，一些孩子写出來的作文思想消极，对人对事过于偏激，要不就是一味地抒情抑郁沉闷的情感，读来还以为孩子遭遇了什么人生重大变故。古诗词中抒发愁情的不在少数，婉约派的李清照有词《武陵春》就是绝唱，是她历尽离乱之苦。例如，一个孩子仅仅是因为一次平常考试不理想，却这样来抒写“走在校园的小路上，心里倍感失落，周围的一切仿佛在静止，想起李清照的《武陵春》来：‘风往尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流……是啊，事物依旧，可人事已非。想着想着，我的心越发沉重了，不觉眼泪似断了线的珠子簌簌落下。”一次小考仿佛就像经历了一场生死离别，如果真正遇到了重大事件，那又该如何呢？这种柔弱的病态文风是要不得的。有些孩子的文风过于偏激，对生活的一些小事，看不到真正的本质，有些孩子对违反校规这样的持理所当然的态度，而对教师的批判教育又持批判的态度，这种偏离正确轨道的人生观和价值观的思考和介入，应该引起重视。

2. 凸显不出语言美，主要表现为语言没有文采，缺乏表现力，深度不够

新课标要求初中生能写一篇600字以上的记叙文，对城市孩子来说是后到擒来的事，但在广大的农村初中学校，因为积累少，很多孩子写出来的文章语言是没有什么文采的。例如，农村初中生写外貌的，类似“我的同桌长得不高也不矮，眼睛像两颗葡萄一样圆溜溜的，笑起来真好看啊”，这样的文字不在少数。身材如何呢？笑起来到底怎样好呢？对这个人物就没有别的什么特点了？都无从得知。语言没有深度，缺乏生动性和表现力，不能打动读者。

3. 结构不美

爱看作文书的孩子，喜欢标新立异的孩子最容易犯这个毛病，往往无视主题的需要，一味追求形式上的创新。例如，一些孩子喜欢用序言或者后记，写出来的文字却与主题没有任何瓜葛，没有对主题的表现有任何帮助，这样的序言和后记让人莫名其妙。要不就是机械模仿，生搬硬套，没有创新精神。有些同学读了课文的一些文章，觉得很好，就机械模仿。《安塞腰鼓》里作者运用长短句这样的形式来抒发热爱之情，以及对腰鼓舞者的热情赞美。有学生写作文时候在结构上也是运用长短句，可是多达二十几段，给人的感觉是在凑字数一样，给人涣散的感觉了，反而影响了主题的表现。这样机械模仿，生搬硬套，一味追求形式上的创新，是不可取的，是不利于我们提高写作水平的。

农村初中生写出来的作文容易走两个极端。有些学生的作文太好了，超乎学生应该有的阅历，太深刻了，无论从拟题、立意、结构安排、语言文采都是很优秀的文章。好作文雷同的也多（买的作文书是一样的呀）。要么就是生硬照搬，或者文理不通，可取性少。更有甚者，作文交空白卷的不在少数。我们都知道，能把作文写得好的孩子，他的语文成绩不会差到哪里去的。笔者认为并不是孩子不愿意写，不愿意转化范文，而是写不出啊！

二、原因探究

1. 农村孩子相对城镇孩子来说，阅读量差很多，有些甚至是零，接触的事物也少一些，相当一部分学生是留守儿童，家长跟进监管督促不到位，孩子能按常规上学已经不错了，对学习成绩没有过多的奢望。2. 因为多数农村学校在阅读方面的指导比较少，硬件设施也是比较差。3. 孩子不善于观察生活，观察事物流于表面，没有自己独特的见解，叙述和描写时就容易抽象空泛。4. 方式方法不对，纯粹为了写而写的。

三、解决措施

1. 农村孩子课外阅读量极少，只要利用好手头最熟悉的教材进行写作训练就足够了。语文课堂教学就要求我们教会学生掌握主旨，写作技巧，语言赏析等，那么我们教师可以逐一从拟题、选材、语言、布局等方方面面进行借鉴。例如：从拟题这方面来说就有很多可以借鉴的。自由命题作文（要求刻画一个自己最熟悉的人物）。往往出现这样的题目《我的妈妈》《爸爸的爱》《我的好朋友》……这样的拟题毫无特色可言，给人的第一印象也不深。七年级下册的《音乐巨人贝多芬》《闻一多先生的说和做》这两篇文章的题目就很鲜明，一看就知道要表现主人公哪些方面，紧扣中心拟题。这是“直叙式”的拟题方法。《丑小鸭》《变色龙》看似写动物，实际写人，形象又很吸引人。化用或者引用诗词歌曲的句子也可以，如写母爱的，可以化用《游子吟》的诗句。写友情的，可以拟《千里共婵娟》。

2. 农村学校教育的现状是比较艰难的，学生主动学习的比较少，那么教师可以布置作业，硬性规定一周看一篇好文章（也可以是某篇课文），写一百字左右的点评——从外貌描写、正面描写、侧面烘托、心理描写、拟题等方面去点评，这样既可以增加阅历见闻，积累素材，熟悉写作技巧运用，又可以培养表达能力，更是一种专题训练了。一周利用一个晚自习进行分享，或者可以抽查学生是否做得到，促使学生形成一种习惯，好习惯的形成是受益终生的。平时积累得多了，自然就有可能写出满意的考场作文。

经过了一段时间训练后，笔者觉得本班学生还是有一定进步的。笔者认为假以时日，学生的写作水平也会慢慢提高。

要想让学生写出思想美、语言美、结构美、情感美的文章，要求教师重视作文训练，处理好课文教学和作文指导课的关系，尽量不让它们脱节。这样，既可以让教师提高讲读水平，又可以达到教学目的。总之，教师应该注意强化作文训练，而不是流于形式，要拿出自己的一套方案，从根本上提高学生的写作水平。

（作者单位：广西横县民族中学 530300）