初中数学教学中学生思维能力的培养

汤一平

摘要：新课程改革的逐渐推进，初中数学课堂教学也有了很大程度上的变革，从过去普遍存在的填鸭式教学模式逐渐转变为创新教学手段。数学教师也不仅仅将成绩当成是评价学生学习效果的标准，更加强调对学生数学思维能力的培养。本文结合笔者实际教学经验，探讨了怎样在数学课堂中科学的培养学生的数学思维能力。

关键词：初中数学；思维能力；培养策略

初中数学课堂教学中，广大数学教师应当充分的意识到培养学生数学思维能力对其未来成长与发展的重要性。我们必须要结合初中生的身心发育特征以及实际的学习情况，采取科学有效的手段，让初中学生在数学学习中能够获得思维的进步与提升，为他们以后的学习打下充分和坚实的基础，为他们创造健康发育的良好条件。

一、初中数学教学现状分析

在现阶段的初中数学课堂教学中，大力培养和发展学生的思维能力是我们要重视的首要问题，同时新课程改革的推进让初中数学教学内容和方式有了很大程度的变化，对学生思维能力的要求也越来越高。但因为很多教师受传统教育思想的影响，在实际课堂教学过程中依旧没有真正做好这项工作，教学效率难以得到有效提升。

比如说在初中数学课堂教学过程中，一部分数学教学依旧采取过去那种一言堂的讲课方式，一味的给学生灌输数学知识，并不强调学生思维能力的发展和提升，也不利于学生创造力的培养，因此很容易导致学生的学习效率降低。又比如说部分初中数学教师一味的追寻创新教学方式而忽略了对初中生数学基本知识的讲授，或者过于突出知识的全面性而忽略了对重难点知识的逐个击破，过于重视对学生进行思维能力的锻炼而忽略了对他们独立解题能力的培养等，这些问题的存在都会在很大程度上对初中数学课堂教学效果造成不利影响。与此同时，我们知道初中阶段的数学知识内容相对繁杂，知识点之间联系较为紧密，如果学生对某个知识点的理解和掌握不牢，必然会对他们未来的学习产生阻碍和影响，但是在实际的课堂中，一些教师总是追寻教学进度，并未真正对学生的实际学习状况有全面的掌控，不能够让学生建立起更加系统和完善的知识体系，造成初中生整体数学学习水平不高，自主探究能力难以提升[1]。基于此，我们在实际的教学过程中必须要采取科学有效的手段来培养学生的数学思维能力。

二、初中数学教学中学生思维能力的培养策略

1.激发学生的内在思维兴趣可以有效调动学生的内在思维，它不单单能够激发学生的學习主动性，同时还可以促进学习效率的提升。在初中数学课堂教学过程中我们必须要结合学生的思维发展情况，充分调动他们的学习兴趣，初中数学教师应当对课堂教学内容予以科学设计，同时转变过去的教学思维和教学方法，真正把学生当成是学习主体。另外我们还应当引导学生在课堂学习中形成学习主动性，如此一来不但让他们意识到学习的重要性，同时也调动他们的积极性。其次教师需要引导学生强化自身对数学知识的重视程度，采取各种有效的教学方式来让学生真正参与到课堂学习中来，从而有助于学生思维能力的提升。

比如说我们在教学平面直角坐标这部分知识内容时，为充分调动学生的学习积极性，可以为他们营造出以下的教学情境：假设同学们现在在电影院看电影，你手中的票的X排X号，大家应该都能够找到自己的位置，但是大家能否用坐标的方式来确定自己的位置呢？由于学生对电影院都非常熟悉，通过这样的情境代入不仅可以激发他们的参与积极性，同时也让学生的思维得到了发散，让他们能够了解数学知识和生活的联系。

2.加强与生活实际的联系初中数学课堂教学需要加强和实际生活之间的联系，从而培养初中生的创造性思维能力。由于数学课程相对抽象且逻辑性较强，所以在实际的教学中，单纯的使用单一化符号难以强化学生对知识的理解和认识，很容易降低他们对数学的兴趣。因此我们应当采取理论知识和生活实际相联系的办法，努力让学生形成创造思维。比如说我们在教学一些数学公式的过程中，为进一步加深他们对公式的理解，应当把公式和实际生活充分结合起来，保证练习题的多元化，让学生能够更加积极主动的参与到课堂学习中来，这样一来不单单可以对过去课堂教学中的一些重难点问题予以有效解决，同时还可以激发学生的思维活跃性。如在教学有理数这部分知识内容的过程中，为促进学生理解能力的提升，我们可以给学生列举一些实际生活中常见的现象：让学生对冬季与夏季的气温变化通过有理数的方式来表达，让学生站在不同的角度加深对这部分知识内容的理解，从而培养他们的数学思维。

3.在解题中培养直觉思维初中数学解题可以说是初中生数学思维的有效体现，为了更好的培养和发展学生的数学思维能力，我们必须要强调学生解题思维的培养和挖掘，从解题的角度出发不断训练其数学思维。这里的直觉思维是一种在形象思维和抽象思维之上的高级思维能力，但是并不是说在培养直觉思维能力之前必须要先培养形象思维和抽象思维，从客观上而言，直觉思维能力一般都是存在于学生的成长与发展过程中，在碰到不同问题时这样的差异才能显现出来。在初中数学课堂教学中我们必须要采取更为巧妙灵活的教学手段，帮助学生营造出问题猜想的环境，从而引导他们能够更加主动的思维。

例如说常见的鸡兔同笼问题，已知条件是笼中有鸡和兔一共50只，它们脚的数量是110只，请问鸡和兔各有几只？思考这一问题时数学教师需要让学生以实际生活中相对熟悉的生活经验来引导他们直观体验，随后予以大胆猜想，但需要注意的是我们需要采取正确的数学理论知识来引导学生解答这一问题。唯有借助于课堂教学中不同情境创设和不同教学思路来培养学生的直觉思维，才可以确保他们能够在以后的学习中可以有效的使用直觉思维，从而让数学思维能够成为一种习惯[2]。

综上所述，初中数学课程的逻辑性和理论性较强，学生要学好数学就必须具备较强的思维能力。因此在平时的课堂教学中，数学教师必须要结合课堂教学的实际需要，选择科学合理的教学策略，促进学生数学思维能力的提升，确保数学课堂教学效率。只有这样才能够让学生具备良好的学习习惯，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]杨庆.初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].西部素质教育，2017，（08）：231.

[2]陈泽云.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2017，（02）：71.endprint