如何对农村初中学生开展有效的数学教学

姚兰桃

摘要：本文结合笔者的教学实践经验探究了如何在农村中学开展有效的数学教学，以期起到抛砖引玉之效。

关键词：农村初中；学生；有效；数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0022

在农村初中，绝大部分学生的数学成绩都不太理想，而且大部分学生出现厌学的情况，对数学完全没有兴趣。究其原因，大都是因为小学数学基础知识没有掌握好，造成知识链的断层。久而久之，越来越多的数学知识没法掌握，越学越觉得难学，从而产生更大的厌学情绪，对数学完全失去兴趣，导致上到初中，面对更多学科的压力，越发觉得数学像“天书”一样难学，面对更多的公式、定义、定理及性质的应用更加手足无措。那么，在这样的情况下，作为初中数学教师，我们应该如何处理学生的这个问题，又应该如何开展有效的数学教学呢？下面，笔者就结合自己的实际教学谈几点做法和看法：

一、先从思想上坚定学生学习数学的信心

因为小学数学基础知识没有掌握好，上到初中，学生会对自己学习数学的信心越来越少，甚至会觉得害怕学数学，教师讲解时如听“天书”，做练习时只是坐在那里发呆，或者拿着笔不知所措，不知道该怎么下手。当出现这种情况，教师也会不知所措，或者觉得学生怎么不听自己教的呢？怎么简单的题目都做不了呢？当这个时候，我们不妨停下教学工作，思考一下到底哪里出了问题？

一般上课时，每接触一个新的班级，笔者的第一节课并不是急着去给学生讲新课，而是先与学生探讨一下数学的意义和作用，讲一讲数学家的故事等，先让学生在轻松的状态下接触数学，让他们感觉到数学并不是那么难，再慢慢入手。例如，讲一些与数学有关的现实生活中的应用，让学生感受到数学就在我们身边，并不是他们想象的那么遥远。例如：假如你要开一家商店，怎样进货出货才合理，才能赚到钱呢？看到一座高山，它到底有多高呢？怎么去量？上学放学的路的距离有多远，用多少时间，速度要多快才能不迟到？车轮为什么要做成圆的而不是方的呢？房子建在哪里才能远离公路汽车的噪音污染呢？一间房子有多大？等都涉及到数学知识的应用。如果我们把数学学好了，还可以自己通过数学设计自己喜欢的物品。从各种例子中可以让学生知道数学是一门应用非常广泛而且有用的学科，学好数学可以让我们懂得更多的知识。

我国伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生活之谜，日月之繁，无处不用数学。”可见，数学与我们的生活是息息相关的，来源于生活，扎根于生活，而且反过来又运用、服务于生活。可以使人的头脑变得更加聪明、灵活，基础不好不要紧，只要现在肯下工夫，点滴积累，还是可以把数学学好的。让学生在思想上坚定信心：数学并不难！只要转变思想，放下负担，联系实际生活，就一定能学好数学。

二、在课堂上调动学生的积极性

在课堂上调动学生的积极性，这可是消耗了教师大部分的精力，每节课的备课开始就要思考这个问题。说起来就比较容易，但实际操作起来还是存在一定的难度。同样的方法、同样的情景模式，对于不同的教师操作起来可能有不同的效果，有的成功了，但有的却失败了，这究竟是什么原因造成的呢？究其原因，笔者认为有以下几个方面值得探讨：

1. 教师对学生的重视程度

教学方法有了，情景模式创造了，学生的积极性为什么却调动不起来？这与教师对学生的重视程度有一定的关系。有的教师只顾着自己讲，陶醉在自己完美的教学中，忽视学生的注意力及学生的反应，这是一个极大的弊端。教师无论课讲得多么完美，没有学生的积极参与配合，都是一节非常失败的课。所以，作为教师，我们应该特别注意学生的课堂注意力。初中学生也是未成年人，注意力也不可能一直高度集中，所以我们教师，在课堂上应该用眼神和表情，随时关注每一个学生的一举一动。当有学生走神时，我们可以走到他身边给予适当的提醒，可以半开玩笑地说：“哎哟，你的心跟着什么东西飞走了？”或者说：“外面的什么东西吸引你了？”再或者给学生一个微笑进行提醒都可以。这时，学生会觉得教师在时刻关注自己，也就不好意思了，或多或少会认真起来。切记不要直接批评，因为并不是所有不专心学习的学生都能接受教师的批评的。当有学生打瞌睡时，可以一边讲课一边走到学生的身边轻推一下小声问：“你怎么啦？是不是不舒服呀？”或者“昨晚没睡好吗？”等关心的话。语气不要是质问或者是批评的，应该是出于对学生的关心。这时，学生哪怕是真的很困也会想办法提起精神来上课的。学生知道教师对他们的重视和关心，自然就会反过来尊重教师，那上课就更加事半功倍了。

2. 教师上课的语言表达

常常看到这样的情况：两个不同的教师，知识水平相仿，教学对象的基础和接受能力相近，教学内容相同，但教学效果却迥然不同。一个讲得妙趣横生，课堂气氛活跃，学生学得兴致勃勃；另一个讲得平谈无味，课堂气氛沉闷，学生觉得昏昏欲睡。可见，教师的语言表达对于教育教学效果有举足轻重的作用。究其原因，主要在教师讲课时的发音、吐字、措词方面的不同。思路清晰、语言通俗易懂，有条理、分清轻重，学生比较容易接受。简洁《礼记·学记》中说：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻”就是要求教学语言应该简约明达，言简意赅，画龙点睛，见解独到深刻才能令人耳目一新，这样的语言才会具有感染力和吸引力，知识才能像一股暖流流入学生的心田。因此，教师的一言一语，都要做到温文而雅，吐词自然，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼，要求有抑扬顿挫和轻重缓急，应时如滚滚激流，叩醒头脑；时如霏霏细雨，润入肺腑；时而慷慨激昂，催人奋进；时而轻言慢语，诱人善良。另外，幽默的语言具有高雅性、启发性和教育性。教师在教学过程中恰如其分地使用一次幽默的语言，不仅可以使课堂气氛活跃、轻松，增强教学效果，而且还能在愉快的气氛中与学生交流、深化感情。所以，笔者认为教师在平时的日常生活中可以有意识地加强自己的语言修养，通过日积月累，把不好的语言习惯摒弃，多积累好的语言习惯。

3. 注重学生的课堂参与

传统的教学方法是以教师讲为主，但新课标的要求是以学生学为主。但很多初中学生都已经养成了懒于动手的习惯，习惯在等教师或同学的答案，使很多教师都很头痛。那么，怎样才能让学生的角色转换起来呢？怎样才能使学生主动去学呢？笔者认为首先教师必须起到很好的引导作用。创设情境引导学生，对于基础较差的学生，尝试按照刚学到的知识和教师的引导自己动手去做，获得成功的喜悦。对于那些教师做了示范后还是不懂怎么做的学生，教师可以引导已经会做的学生用自己的方法去教不会做的同学，通过“一帮一”或者“一帮二”的方法，让全体学都能参与到课堂学习中来，学习过程中不要太过注重内容的多少，先让学生学会如何参与学，学会去学，再慢慢地在学生养成好习惯之后再增加内容，可以达到事半功倍的效果。

另外，课堂上学生积极性的调动有赖于教师的主动引导。缺乏教师的引导，学生可能会变得像无头苍蝇，不知所措。当然，教师在引导好学生后要学会放手让学生自己去做、去尝试，哪怕失败了，也无所谓，同时给予及时的鼓励和纠正，让学生体会到自己为什么会错，错在哪里？怎样才是正确的解题方法，他们思考过了，动手过了，就不会只是在迷茫中，会给他们的下一个尝试增添信心。

三、课外对学生的关心

课堂上精神高度紧张，大脑不断运转，对于基础一般的农村学生来说实在是太累，累得很想趴下就睡。这其实是极其不良的习惯，不但调节不了上一节课的劳累，而且还会影响下一节课的上课。这时，教师上完課后可以主动沟通，让学生出去走走，看看外面的绿树，和同学聊聊天，或者和同学玩一些较小动作的游戏等，都可以调节上一节课的紧张与劳累。有教师的主动关心，学生基本上都会很乐意接受的。

还有就是可以适当提醒或鼓励学生每天坚持早睡早起，进行适量适当的体育锻炼增强体质，饮食合理均衡，慢慢养成良好的习惯，让自己每天都有充沛的精力投入到学习中。

总之，有教师的鼓励、支持和关心，即使再不想学数学的学生都会有所转变。反过来，教师也可以更加顺利地开展有效的数学课堂教学。

（作者单位：广东省云浮市云安区石城镇石城中学 527300）