浅谈信息技术环境下的个性化学习策略

于彩霞　王荣瑞

摘要：信息技术的发展给学校教育提供了广阔的平台，借助这个平台，学校建设了个性化的学习环境，教师探索了个性化的教学模式，让学生的个性化学习得以实现，学生的创新品质和创新思维不断发展。

关键词：信息技术；个性化学习；发展个性品质

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)02-0123

信息技术的飞速发展给社会发展带来了深刻的影响，2015年6月，鹤壁市教育局承担了河南省教育科学规划重大招标课题《以教育信息化带动教育现代化策略研究》。7月，笔者所在学段校承担的子课题《以智慧教室建设带动个性化学习策略研究》正式批准立项。

在课题研究过程中，学校信息化设施不断增加，智慧教室顺利建成并投入使用，在此环境下，课题组成员着力进行了个性化学习策略研究。其中，包括个性化学习环境的建设、个性化学习模式的构建和个性化学习品质的发展。

一、信息技术促进个性化学习环境的建设

1. 构建覆盖全校的多媒体校园网络

多媒体校园网络的构建，以及覆盖学校各个教室、办公室、功能室的多个网络终端，包括校园多媒体教学平台、班班通、计算机教学机房、智慧教室、电子备课室建设，组成了共享计算机校园网，使信息资源通畅到达管理和教学终端，为全面实施信息工程奠定基础。

2. 建设全校教育资源共享体系

充分利用先进的网络技术和通讯技术，对校园内的信息资源实现整合、集成和全面的数字化，形成课堂视频传输平台、教师网络集体备课平台、在线交流平台，教师可以根据教学设计，随时调用网络资源，开展教学活动。

3. 整合个性化学习资源

学校组织教师改造并开发微课、微视频、课件及学案，并分年级、分学科进行整理上传，为学校教师和学生个性化学习提供合适的优质教学资源，学生根据学习情况，可以自主选择知识点进行学习，或向教师提问，或与同学协作，解决难点。

二、信息技术促进个性化学习模式的构建

构建个性化学习模式，关键在于教师能将信息技术与学科融合进行教学。现以初中物理和语文学科为例，谈谈信息技术在不同学科不同模式中的作用：

1. 信息技术在初中物理个性化学习中的应用

(1)创设物理的学习情境时

物理课导入如把问题直接抛出，学生往往缺乏参与的热情，如通过“皮影戏”设置情境引入新课学习，将生活用电的图片展示给学生；或在讲物体与运动的相对性时，展现一些资料，把学生带入生活情境中，这样容易激发学生探究物理知识的欲望。

(2)面对抽象的物理问题时

可以利用信息技术模拟的功能，解释抽象的物理学原理，如模拟光的传播路径，解释小孔成像、日食、月食的形成原因。动画模拟串并联电路电流的路径，通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等，这样可把物理问题变抽象为形象直观。

(3)需要重复再现时

物理教学是以实验为主要方式进行的，在课下学习时，学生可利用多媒体技术的“再现”优势，达到个性化学习的目的。例如：“凸透镜成像规律”是重点又是难点，学生在进行复习时可以利用课件来演示凸透镜成像的规律，达到复习巩固实验的目的。

2. 信息技术在初中语文创新阅读教学模式中的应用

(1)多媒体课件为学生提供生动的教学情境和丰富的教学资源

如教《故乡》一课，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情等方面的变化以及原因的基础上，教师用多媒体展示出完整的板书设计，然后让学生模仿进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人，写出其变化。

(2)利用信息手段增强文章的形象性，激发学生学习兴趣

如教《春》一文时，先展示春夏秋冬四幅风景图，让学生观察并描述春景图，背出描写春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生有如亲临其境，达到创设情境，激发兴趣的目的

(3)可使教学内容具体化，化繁为简，变难为易

如学习《奇妙的克隆》一文，由于学生对克隆知之甚少，于是利用课件，形象地向学生展示克隆的过程，大家聚精会神地听看，神采飞扬，兴致勃勃，接下来课文赏读、问题探究、交流展示，起到事半功倍之效。

三、信息技术促进个性化学习品质的发展

1. 现代教育技术使学生个性化的自主学习成为可能

在新型的多媒体交互教学中，学生不再只是一个简单的信息接受者，他们同时也是信息的选择者和处理者，他们可以在广阔的信息天地中自由驰骋，以他们自己最喜欢的方式，选择他们自己最需要的信息，使自身得到最大的发展。

2. 现代教育技术辅助教学可以充分发挥学生思维的创造性

现代教育信息技术能根据教学内容，为学生提供数字化资源所创设的环境，学生在学习上的思维活动是真实的、独特的，能作为创造者在真实的体验中掌握知识，为学生发展思维的独特性提供广阔、自主的空间。

3. 现代教育技术使学生具备探索精神和实践能力

个性化学习提高了学生学习的主动性，提高了学生使用信息技术工具探索和解决问题的意识和能力，他们能运用网络资源进行独立学习或合作学习，具有良好的信息素养，培养了自主学习、独立思考、发现问题和解决问题的探索精神。

随着课题研究的深入，实验班的不断增加，我们充分发挥交互式电子白板的功能，30个班班通教室，全部与智慧教室进行了互联互通，构建个性化师生学习环境；同时提升了教师的研究热情，积极探索不同学科的个性化学习模式，并努力打造智慧课堂，使学生的个性化学习品质得以提升，最終让现代教育技术真正有效地服务于教育教学，服务于学生个性的发展。