核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略

时间：2024-05-10

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引言：在新课程改革全面深化的背景下，核心素养成为了当代教育的主旋律。学生核心素养的培养并非局限有某个具体的学科，而是需要各个学科教师的共同努力，在学科教学中渗透核心素养的培养，促进学生综合能力的全面提升。高中班主任是班级的管理者，在对学生核心素养培养上负有不可推卸的责任，这就要求高中班主任结合各科教师和家长的力量，共同为学生核心素养的形成和发展而努力。那么如何基于核心素养培养背景对班级管理工作进行改进和创新呢? 这是高中班主任需要面对的新课题。接下来，我们就此课题进行具体分析。

一、高中班主任管理工作现状分析

就目前高中班主任管理工作现状来看，其中仍存在一些问题，严重制约了学生核心素养的发展，具体表现为以下几点：一是不注重学生的全面发展。在高考的重压下，大多数高中班主任都会将班级管理工作的重点放在如何提升学生的文化成绩上，对于学生其他综合能力的培养还是比较忽视的。并且学校也主要以班级的文化成绩排名作为班级评比和教师绩效考核的重要指标，这也是高中班主任只关注学生文化成绩的重要因素。二是忽视学生的心理健康教育[1]。在备考的紧张环境下，高中生需要承受巨大的心理压力。如果学生的压力无法得到排解，不仅会影响到上课的效率，而且还会产生一定的心理疾病，这都对于学生的健康发展是非常不利的。但大多数高中班主任在学生心理辅导工作方面还做的不够，不能及时帮助学生缓解心理压力。三是管理闭塞。高中班主任不仅需要对班级进行管理和领导，而且还需要辅助和协调各个教师的教学工作。因此，大多数高中班主任会将上课管理作为班级管理工作的重点，将大量的精力放在对学生上课情况的监督上，管理工作过于闭塞，缺乏全面性和科学性。

二、基于核心素养背景下高中班主任管理工作改建策略

1.充分发挥学生的主体性，开展学生自我管理学生是班级的主体，只有当学生自己作为班级的主人，才会积极参与和配合班级管理活动。但在传统高中班级管理工作模式下，教师是唯一的管理主体，学生一直处于被管理的状态，这不仅会加重班主任的工作量，还会让学生产生逆反心理。实际上，高中阶段的学生已经具备了一定的管理能力，高中班主任应适当的将管理权下放给学生，引导学生进行自我管理，这样既可以唤醒学生的主人翁意识，同时也可以让学生在自我管理的过程中实现能力的提升[2]。比如，教师就可以让学生一起参与班规的制定，采用全班讨论的形式来进行班规的制定和修改。如此一来，所有学生都能够以主人翁的身份参与到班级管理中来。然后，教师可以让学生根据制定的班规，进行自我管理和相互监督，这样可以让学生今后更加自觉的遵守班规，进而有效提升班级管理的效率和水平。

2.建立家校共育模式家庭教育和学校教育是学生核心素养培养中不可或缺的两个部分，有些核心素养是学校教育可以完成的，如学科核心素养、思维能力、合作能力等，但有些核心素养必须由家庭教育来完成，如健康生活、责任担当等。因此，高中班主任必须要重视家庭教育的作用，并积极与家长联系和沟通，承担起协调亲自交流的参谋者，让家长能够及时全面的了解学生在学校的实际情况，以便于更好地开展家庭教育。另外，高中班主任还需要建立家庭教育和学校教育一体化的管理模式，形成家校共育的强大合力，为学生各项核心素养的形成和发展创立良好的环境，共同为学生全面、健康的成长而努力。

3.创建人性化管理模式学生是高中班主任管理工作的主要对象，在基于核心素养背景下的高中班主任管理工作中，高中班主任必须要遵循以学生为本的原则，高度重视学生个体之间的差异性、自主性和独立性，争取让各个层次的学生都能够获得进步和发展。这就要求高中班主任不仅要综合考虑学生共同发展的需求，而且还需要考虑学生个性发展的需求，创建人性化班级管理模式。首先，高中班主任可以制定班级奋斗目标。除了全体共同完成的奋斗目标外，班主任还需要根据学生个体的实际发展需求，设置不同学生个体发展的奋斗目标[3]。其次，高中班主任可以根据学生的思想动态、心理健康、发展规划等，开展不同的主题班会课，并对班会内容进行细化，让所有的学生都能够得到及时的指导和教育。最后，高中班主任需要在考虑学生个性化发展需求的基础上，开展形式多样的班级实践活动，促进学生个性化发展。