农村初中八年级英语分层作业设计的实践分析

时间：2024-05-10

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引言：近年来，分层教学成为了非常热门的课题，并且在教育领域得到了广泛的应用。分层教学是一种尊重学生个性差异的教学模式，从学生的实际学情出发并实施分层教学，体现了因材施教的教学理念。农村八年级的初中生英语学习基础和英语学习能力都表现出较大的差异性，面对全班不同学习基础的学生采用相同的一套教学方案已经难以满足全体学生的要求，会严重影响教学质量。因此，教师要树立分层教学的理念，在作业布置方面，也应该为每一个层次的学生都设计针对性的作业，真正发挥出作业的作用和价值。

一、分层作业设计的重要性

在传统的教学模式中，对于所有的学生教师都布置相同的作业，无论是学习成绩好还是学习成绩差的学生，都需要完成相同难度和相同量的作业，所以教师往往难以兼顾到所有的学生。如果教师布置的作业太难，容易打击学习基础不好学生的积极性，学生难以按时、按质完成；相反，如果作业太基础，对于学习成绩优异的学生来说发挥的作用不大，保障学习基础差的学生可以完成，但是对于学习成绩较好的学生来说太简单，很难促使学生突破[1]。因此，教师要从每一个层次学生的“最近发展区”和知识经验出发来设计作业，发挥出作业巩固知识的重要作用[2]。

二、农村初中八年级英语分层作业设计的策略

1.作业量分层不同学习基础的学生完成英语作业的时间不同，教师要根据学生的实际能力和水平来科学确定作业的量。教师设计作业时要重视课本上的习题，课本上的习题往往具有非常高的学科价值，教师要在布置课本习题的基础上另外补充习题，按照适时、适量和适度的原则来设计作业[3]。对于学生基础比较差的学生，教师布置的作业要以基础题为主，并且数量不能太多，尤其是对于缺乏英语学习兴趣的学生来说，作业量太多会引起学生排斥的心理。对于学习基础较好的学生，教师可以适当增加作业量，起到更好巩固知识和拔高的作用，不要要可以确保学生能够完成，通过题目的完成来强化和巩固学生对基础英语知识的掌握。对于学习能力和学习成绩一般的学生，作业的设计上不仅强化巩固基础知识，同时对学生的技能和能力培养也提出了一定的要求，教师可以适当增加提升题。教师对应不同的层次设计了不同类型和不同量的题目，学生可以在完成自己层次对应的作业之后来自由选择其他层次的作业，鼓励学生循序渐进来不断提升。

2.作业难度分层作业的难度把握非常重要，教师要针对每一个层次学生的实际学习能力、水平来设计学生“跳一跳”能够完成的作业。前面提到的基础题、提升题和拓展题，难度逐渐增加，这也体现了难度分层，教师可以按照这样的类型来设计作业。例如，讲完What are you doing for vacation? 这个单元课文之后，对于缺乏学习兴趣、基础比较差的学生，可以要求学生采用准确的语音和语调来流利朗读课文，掌握每一个单词、短语的读音；而对于学习成绩一般的学生来说，则要求学生要在流利朗读的基础上选择背诵课文；对于学习成绩好的学生，不仅要流利背诵课文，并且还要能够自己复述课文内容。通过作业难度的分层设计，就能够确保每一个层次的学生都可以通过自己的努力来完成作业。作业难度分层不仅体现在课外，也体现在课内，课内教师可以适当布置随堂练习，教师也应该注重分层，要考虑到每一个层次的学生。

3.作业类型分层听、说、读和写是英语教学的重要内容，在作业布置方面也应该从这四个角度出发来设计作业，并培养学生这四个方面的能力，但是每一个学生都有自己比较薄弱的环节，比如有的学生虽然阅读能力、听力能力和写作能力比较强，但是口语能力比较差，一些英语发音不够标准，对于这一类的学生，就要求教师布置作业时要从学生口语交际方面来布置作业，从学生薄弱环节入手来设计合适的作业，通过作业的完成来促进学生的进步。对于英语听力不好的学生，教师则可以给学生布置一些听英语短文、看英语电影的作业，强化学生的英语听力练习，最终促进学生听力的提升。对于写作能力不强的学生，可以布置写作作业，阅读能力不强的学生，可以推荐学生阅读原汁原味的英语课外阅读。总之，教师要鼓励学生结合自己的实际情况来选择，可以选择其中的一项作业，也可以选择多项作业，真正促进学生在薄弱环节的提升，促进学生自身的全面发展。