新课改背景下高中思想政治多元化教学途径探析

陈挺

摘要：随着我国教学的快速发展，以往的“填鸭式”教学模式已经无法满足当前学生的教学需求。因为这种教学模式不仅让学生极容易产生厌学的心理，还不利于学生各个方面能力的发展。因此，笔者针对当前教育背景下高中思想政治的教学现状进行分析，以及相关多元化教学途径进行阐述。

关键词：新课改；高中思想政治；多元化；教學途径

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0034

一、新课改背景下高中思想政治存在的问题

1.教师观念的问题

现阶段高中思想政治教师在教学过程中只充当教学计划的执行者、传声筒、播放机等角色，而且比较重视教学的结果，对于教学过程中学生的思想状态以及思维能力的发展则逐渐被遗忘。就如当前很多成绩较为优秀的学生则更多地受到关注，但是教师也是关注学生的成绩，对于学生的个性发展、心理素质等内容都被忽视，而且成绩较差的学生则让教师没有办法被关注，逐渐被教师遗弃在角落。逐渐地，这类学生对于学习产生了厌学的心理，这些问题的发生表明了教师在新课改背景下自身的教学观念没有得到改变。

2.高中教师教学方式的问题

高中思想政治教师进行教学过程中，因为需要面对新课改的改革，对教学方式并没有很好地考量，有时大胆创新的教学则无法给学生带来实质的教学知识。而传统的教学模式则又不符合当前新课改的需求。因此，在这种情况下就形成很矛盾的问题，既要保证学习成绩，还需要改变以往的教学方式，让学生的综合素质得到全面发展。这种教学方式的矛盾导致教师无法解决教学方式的问题。另外，还有一些教师在进行教学的过程中，为了迎合新课改的改革，只对教学方式进行形式化的改变，对于教学内容讲述还是以往的内容，这样的情况下依然是由教师引导学生进行学习。所以，教学方式需要和教材内容共同结合，从而确保高中思想政治课程在新课改的背景下顺利进行。

二、新课改背景下高中课堂教学效果的重要性

新课改的教育意义就是为了减轻学生的学习负担，让学生在快乐中、探索中学习。而且良好的教学效果不仅会提高学生的学习能力、理解能力、综合素质等内容，还会让学生喜爱上思想政治课程。另外，教学效果不仅是教学意义的改变，还是主体地位的变化，让以往以教师为主导的教学课堂，变成以学生为主体，教师为引导者。通过这种对高中思想政治教学效果的改变，能更好地提高学生的学习效果。

三、新课改背景下高中思想政治教学效果的实施对策

1.利用多元化的教学方式开展教学活动

在进行日常思想政治教学过程中，需要教师以学生为教学中心，并利用多元化的教学方式进行授课，让学生获得知识的同时，还能加强能力的提升。例如在学习《***新时代中国特色社会主义思想》这一课程时，教师可以根据本堂课的主要内容向学生提问，***新时代中国特色社会主义思想的“八个明确”是什么？在中国特色社会主义的事业中总体布局的“五位一体”主要指哪些？近些年党和国家制定的方针是如何体现“坚持人民为中心”的思想？然后根据这些问题进行分组，让每一个小组都带着问题自学。但是需要在教师规定的时间内获得答案，这种教学方式一来能让学生感到一定的紧迫感，二来能促使学生更专注的学习。另外，这种多元化的教学方式，不仅能在同样的时间内解决多个问题，还能促使学习质量的提升。在自学完成后，教师通过抽签的方式进行问题抽查，然后再根据学生的答案进行一一解析。这种教学方式不但活跃了课程氛围，还在一定程度上激发了学生的竞争意识和辩证意识，从而促使学生更积极地面对思想政治这门课程。

2.利用多元化的教学语言对学生进行评价

合理的教学评价有助于学生和教师关系的建立，因此需要教师在教学过程中多对学生进行激励，但是当前许多教师在进行教学评价时还是存在一定的问题。例如，很多教师在对学生进行评价时，多以口头表扬或批评的方式进行评价，导致许多教师无法把握好评价的分寸，要么评价得过于严厉，要么过于平和，而且还要一些教师利用自己恨铁不成钢的态度，用一些极端的语言对学生进行评价，这些方式都会给学生身心健康的发展带来一定的影响。因此，针对这种情况需要教师利用多元化的教学语言对学生进行评价，并在评价过程中注意恩威并重，从而确保评价意义的体现。例如教师对消费观念这篇课文进行教学时，针对“逢年过节，同学之间都会互送礼物。之前几年是送贺卡，但是最近送的礼物价格却越来越高，家长表示：这样过节对家庭增加了一定的压力，但不这样送很容易让自己的孩子在班级内矮半截。”这段内容进行提问，学生给出的答案多种多样。这时，教师需要对学生回答的内容进行客观的评价，但不能表现出叹气、不满等情绪，以及直接挥手让其坐下。这种“以暴制暴”的评价方式不仅会给学生的心灵造成伤害，还会让学生逐渐失去学习的动力[5]。所以，这时候教师可以委婉客观地评价学生：“某同学回答的还是不错的，但是某些问题还需要完善，这样可以在考试过程中避免这类问题的发生，你可以再好好想想有什么需要完善的地方？”这种期待的方式不仅能让学生在坐下后进行思考，还会一定程度启发学生的思维能力，从而促使学生更加喜欢思想政治课。这对于高中思想政治课程的开展有一定的帮助。

四、结束语

综上所述，为了让学生更好地学习和发展，不仅需要教师在教学方式上发生转变，还需要在教学行为上有一定的变化，这也是提高高中思想政治教学质量的一种方式。因此，本文中笔者针对新课改背景下高中思想政治多元化教学方式以及多元化的教学评价进行了简要分析，希望给高中思想政治教师带来一定的帮助。

参考文献：

[1]李巧英.走班制模式下的高中思想政治教学新思路[J].中学教学参考，2019（19）.

[2]车世光.新课改下的高中思想政治课堂教学模式的探究[J].教育界，2012（1）.

[3]邵俊连.高中思想政治课堂教学“预设”与“生成”问题研究[D].四川师范大学，2017.

[4]孙冀哲.高中历史教学中学生情感态度与价值观的培养研究[D].华中师范大学，2017.

[5]邢亚歌.案例教学法在《文化生活》教学中的有效运用研究[D].华中师范大学，2016.

（作者单位：广东省阳春市第二中学529600）