初中数学后进生转化之我见

邓虎

摘要：基于素质教育的背景下，教师在开展课堂教学时，应注意面向全体学生。针对初中数学学科中的后进生，教师也应提供更多的关注，转化数学后进生，保证学生对于数学这门学科产生兴趣，提高学生的课堂学习质量。

关键词：初中数学；后进生；转化

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0104

在开展素质教育的今天，针对初中课堂教学中的后进生，教师应注意进行转化，正确看待后进生，给予后进生相应的关注，采取更为合理的课堂转化方法，让后进生也能不断地进步，提高后进生的课堂学习效率。

一、初中课堂学习产生后进生的具体原因分析

1.小学学习基础没有打好

有的学生在小学阶段的课堂学习中，对于数学这门学科没有正确的认识，在学习时采取了死记硬背的方式。面对小学数学的学习难度，这一学习方式还是略微有用处的。升入初中后，数学教学的难度增加，学生也需要学习更多的学科知识，对于学生来说，还沿用这样的课堂教学方式，不利于学生真正理解数学这门学科。久而久之，学生的数学成绩就会下降，出现“后进生”。

2.学习态度不好

有的学生面对数学这门学科十分抵触，在学习的过程中没有自觉性，上课时也不认真听讲，课堂下对于自己不会的问题也不进行解决，时间一长，就出现了所谓的“后进生”。

3.社会原因

有的学校处在城乡接合部、地理环境较差、学习资源不足、学生整体情况不太好，生源较差，很多学生对于数学这门学科都不感兴趣，在小学阶段也没有认真学习。在家庭方面，很多学生的家长素质一般，对于学生的课堂学习不关注，不重视学生的课堂学习成绩，这一态度也影响了学生的课堂学习效果，导致学生的学习态度不端正。

二、初中数学课堂教学中转化“后进生”的具体方法

1.激发后进生的课堂学习兴趣，吸引学生的注意力

初中阶段的数学课堂教学相比较小学阶段的数学教学，更具有教学难度，知识点更具有抽象性。很多学生面对一些较为复杂和抽象的数学知识，很容易就轻言放弃，不跟随教师的脚步进行学习。在当前的课堂教学中，为了有效转化“后进生”，教师应注意从教学内容出发，针对课堂学习内容，选择一种更为具体化的课堂教学方式，充分吸引学生的注意力，让学生对于本节课的课堂学习产生兴趣。通过以兴趣作为导向，让学生积极地进入到课堂教学中，提高学生对于数学这门学科的认识。

例如，在學习“三角形任意两边的和大于第三边”这一知识点时，传统的课堂教学方式只是让学生进行记忆，对于一些学生来说，就十分不容易理解，为什么三角形任意两边的和会大于第三边？因此，为了巩固学生对于这一理论性知识点的记忆，教师在开展课堂教学时，应注意采取更为新颖的课堂教学方式让学生开展课堂学习，比如为学生准备几组不同长度的铁丝，让学生自己进行动手，看一看哪几根铁丝能够组成一个三角形。然后向学生提出问题：组成三角形的三根铁丝之间有什么关系？通过让学生进行动手，完成对于理论性知识点的学习，巩固学生对于理论性知识点的认识。

2.改进课堂教学方式，培养学生的课堂学习兴趣

在初中阶段的课堂教学中，后进生的综合数学能力和其他学生相比较存在着弱点。教师在开展课堂教学时，应注意转变自己的课堂教学方式，做到以学生为主导，发挥学生的主体地位，根据课堂学习内容，选择更为合适的课堂教学方法，降低学生学习时的难度，让学生意识到数学这门学科的趣味性。教师在进行课堂教学时，应注意选择一些较为简单的语言，将数学知识以一种简单化的方式告诉学生。在开展课堂教学时，教师也应注意根据课堂教学内容，设置相应的教学问题，根据后进生的学习基础设定一些难度系数较低的问题，让后进生也能参与到课堂教学中，充分增加对于后进学生的课堂学习关注度，提升后进生的课堂学习积极性，保证其课堂学习质量。

例如，在学习轴对称的概念性知识点时，教师在开展课堂教学时，应注意从实际生活的角度出发，为学生列举相应的例子，让学生通过对于轴对称及其基本性质的研究，引导学生掌握探究图形变换的基本方式。比如在教学时，教师可以利用剪纸的方式，让学生进行操作，明确轴对称的概念。通过从实际生活中寻找事例的方式，让数学这门学科和实际生活产生联系，为学生营造和谐的课堂教学气氛，帮助学生理解数学知识。

3.培养学生养成良好的课堂学习习惯，开展启发式教学

在初中阶段的课堂教学中，经过实践研究证明，很多后进学生对于数学这门学科并不会主动进行思考，在学习的过程中多依赖于教师，自身没有掌握正确的课堂学习方式。在当前的课堂教学中，针对后进学生的这一问题，教师应予以解决，提高学生的理解能力，切实发展学生的数学思维，引导学生自己找到问题、分析问题、解决问题，提高学生的数学素养。教师在开展课堂教学时，应注意选择启发式的课堂教学方式，让学生对于数学课堂学习内容产生疑惑，引导学生开展自主探究，充分尊重学生的主体地位，让学生针对本节课的课堂学习内容进行总结和归纳。很多后进学生在开展课堂学习时，对于自己的课堂学习没有信心，面对一些较为困难的问题，直接就放弃了。教师在开展课堂教学时，应注意培养学生的学习自信心，通过为学生打好基础的方式，让学生对于数学课堂学习逐渐产生兴趣，提高其数学学习成绩，达到对于后进学生进行转化的目的。

例如在学习“一元二次方程”的课堂教学内容后，针对这一部分知识点，一直都是考试中的重点内容。教师应注意引导学生进行总结，根据不同的问题，选择更为合适的解题方式，提高学生对于数学知识的应用能力，巩固学生的课堂学习所得。

三、结束语

综上所述，在初中数学课堂教学中，教师应注意对于后进生进行转化，通过选择更为合适的课堂教学方式，充分吸引学生的注意力，让学生对于数学这门学科产生乐趣，逐渐提升学生的课堂学习信心，提高后进生的数学能力。

参考文献：

[1]周锦雄.初中数学中对后进生培养的有效措施[J].学周刊，2019（28）.

[2]王玲.初中数学教学中后进生转化途径探讨[J].中国校外教育，2019（2）.

[3]李迎清.初中数学中等生学习心理分析及转化策略[J].福建教育学院学报，2018（12）.

（作者单位：安徽省安庆市第十六中学246000）