构建初中数学高效课堂的策略

廖丽招

摘要：随着新课改的深入发展，构建数学高效课堂成为当前数学教学的最终目标，它不仅为发展学生的数学素养奠定了坚实基础，而且对培养学生良好的學习习惯，乃至促进学生的全面发展也有着深远意义。如何构建初中数学高效课堂，俨然成为每个数学教师必须积极思考的重要课题。下面，笔者将从激发学习兴趣、优化教学方法、开展数学活动等方面出发，浅谈构建初中数学高效课堂的策略。

关键词：初中数学；高效课堂；学习兴趣

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0145

在新课改日益发展的今天，高效课堂成为各科教学所关注的焦点，它不仅为课堂教学指明了方向，而且对进一步发展师生关系也有着显著的促进作用。对于初中数学教学而言，高效课堂意味着学生与教师在良好互动的基础上共同展开对数学知识的探索性活动，它能够极大程度地丰富学生的数学思维，提高学生的数学能力。因此，在初中数学教学中，构建高效课堂成为每个教师义不容辞的责任和使命。从目前初中数学课堂教学现状来看，教师受传统教学思想影响过深，使得学生对数学知识缺乏足够的兴趣，再加上长期以来积攒的对数学学习的厌恶感，导致学生的学习效率普遍较低。要想改变这一现状，一方面，教师要力求做出根本性转变，从教学观念到教学方法再到师生关系的处理，全方位、立体式地转变对学生的学习态度至关重要；另一方面，也要充分发挥学生的主动性，让学生在自主学习中逐步领会数学知识的魅力。下面，笔者将结合自身的教学实践，简单谈谈自己的做法。

一、激发学习兴趣

学习兴趣是提高学生学习有效性的基本前提，对于逻辑性和抽象性较强的数学知识而言，学习兴趣莫过于学生学习中最为有力的“武器”。因此，在初中数学教学中，教师要通过合理的教学策略激发学生的学习兴趣，使学生能够以兴趣贯穿学习始终，并切实感受到数学知识的魅力，为进一步提高其数学能力奠定基础。

例如，在教学“平行线及其判定”这一内容时，为了提高课堂教学的有效性，便以多媒体的方式辅助教学。首先，以旧知识进行导入，带领学生复习同一平面内两条直线的位置关系，以旧引新，引导学生思考：“如何判断两条直线的平行？”，以激发学生的思考。之后利用多媒体展示例题，让学生思考：“这两个角具有什么样的关系？”“我们是否得到一个判定两直线平行的方法？”从而让学生相互讨论交流并得出“同位角相等，两条直线平行”的原理，进而再利用多媒体进行相应的拓展延伸，以使学生自主探究并总结出其他的判定方法。最后再与学生共同总结和归纳，并让学生尝试自主动手操作，以巩固学生的知识成果。总之，通过这样的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高其学习数学知识的效率。

二、优化教学方法

教学方法的最优化是相对于传统的教学方法单一性而言的。从以往的教学实践来看，学生缺乏探究意识和能力的根本原因在于学生“不会学”，而教师作为知识的传授者，教学方法的落后成为困扰学生学习效率提升的重要因素。因此，在初中数学教学过程中，教师要根据教材内容和学生的认知规律丰富教学方法，并根据实际教学情况的变化而选择不同的教法，从而使学生能够获得最佳的学习体验，并不断在方法的指导下提高自身的数学能力。

例如，在教学“勾股定理”这一内容时，为了提高课堂教学有效性，首先可以谈话的方式进行导入，教师询问学生：“你们知道直角三角形有哪些性质呢？”以此营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。之后再让学生以小组合作的方式展开探究活动，如画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC，用刻度尺量出AB的长。而后问学生：“你发现了什么？”引导学生先提出假设，再充分发散自身思维，通过多种证明方法展开论证。进而再为学生讲述关于勾股定理的相关故事，使学生了解到相关数学文化，并通过有效的练习题巩固相关知识。最后教师与学生进行互动，并让学生思考、探究“勾股逆定理”。总之，通过这样的方法，能够有效提高学生的课堂体验，培养其数学思维意识。

三、开展数学活动

数学活动是提高学生数学学习效率的又一重要途径，它既是对教材内容的有益补充，同时也是学生主体性发挥的重要途径。因此，在初中数学教学过程中，教师要根据学生的实际学习能力开展丰富的数学活动，以使学生在活动中锻炼自身的多种数学能力，从而有效提高学生的数学素养，并使他们真正感受到数学学习的乐趣。

在上数学课时，为了提高课堂教学效率，教师除了要为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展数学活动。如在教学“数据的收集、整理与描述”一课的内容时，笔者组织了统计调查活动，让学生自由结组，联系生活选择调查的案例。以“调查十字路口经过的车辆”为例，笔者让学生先组成不同的小组，而后明确各自选择的十字路口，之后引导学生分析特定时间段经过的本地车辆和外地车辆的数据，并让他们对汽车牌照的尾号进行记录，同时让他们应用填写调查问卷的方式全面收集数据，以保证数据的准确性。之后让各小组成员将收集的调查问卷资料通过表格的形式直观展现出来，并引导他们探究和分析表格中的内容，这样学生就可以通过条形统计图和扇形统计更加形象、直观地展示出数据内容。最后让各小组的学生分别派出代表汇报小组搜集和整理的数据，并尝试用自己的话进行描述。通过这样的方法，既能够调动学生的学习积极性，也能够使学生认识到数学与生活的紧密联系，从而切实提高数学课堂教学的质量，促进学生数学实践应用能力的提高。

综上所述，构建初中数学高效课堂，既是新课改背景下对数学教学提出的全新要求，同时也是促进学生全面发展的必由之路。但需要明确的是，高效课堂的构建并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。因此，作为一名一线初中数学教师，在今后的教学实践中，还应不断提升自身的综合素质和教学能力，以最大限度地保障课堂教学的质量。

（作者单位：福建省龙岩市实验学校364000）