初中地理教学中落实地理实践力的策略

何秋霞

摘要：地理是一门综合性较强的学科，此学科中非常重要的任务是要培养学生的地理实践力，这样学生才能喜欢上地理学科，并具有学以致用的意识及能力。本文对初中地理教学中落实地理实践力的策略进行了探讨。

关键词：初中地理；实践力；落实策略

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0163

地理实践力是指地理实践活动中所需的意志品质和行动能力，是地理学科四大核心素养的重要内容之一。教师想要培养学生的地理核心素养，就需要应用创新的教学理念及方式，让学生身临其境地学习地理，这样才能在潜移默化中实现对学生地理实践力培养的目的。下面将针对地理教学中培养学生地理实践力的相关内容进行讨论。

一、地理实践力的内涵

具体而言，地理实践力是指学生应用观察、分析及实验等方法对知识探究的一种能力。教师若想要在地理教学中培养学生的实践力，就需要先对地理实践力的特点进行分析。1.综合性。即地理实践力能体现出人的行动能力、思维能力及协调能力。2.发展性。学生的地理实践力并不是一成不变的，会随着地理环境和学生的地理知识水平而变化，并且不同阶段的特点也会有所不同。3.长远性。当学生具有地理实践力后，就会在渐进的学习中有意识地去拓展自己的知识面，提高自身专业技能，这对于学生的长远发展极为有利。4.实用性。地理知识与生活之间的联系较为紧密，很多生活中的现象都可以用所学地理知识来解释，生活中的问题也可以用地理知识解决，这都体现出了地理实践力所具有的实用性特点。

二、初中地理教学中培养学生地理实践力的价值

当学生具有地理实践力时，就能够更为灵活及快速地理解所学地理知识，并能够将知识灵活的应用到实际问题中，这对于地理教学质量及学生的发展都是极为有利的。那么，地理教学中培养学生的地理实践力有哪些价值呢？1.符合地理教学的发展趋势。当前的初中地理教学与以往的地理教學不同，培养学生的地理实践力，能够使学生构建完整的知识体系，并具有较强的思维能力和动手能力，非常符合当前的地理教学发展趋势。2.符合学生社会发展的需求。就当前人们生活中遇到的问题而言，有些问题与生活的联系较为紧密，如热门的“环保”问题，只有当学生具有地理实践力时，才能够根据实际问题制定出可行的规章制度，提出可行的解决之策。所以，初中地理教学中对学生实践力的培养，能更好地满足学生的社会发展需求。3.提高地理教学质量。如何培养学生的地理实践力，是地理教学的重要任务，只有当学生掌握丰富的地理知识，又具有较强的地理实践力时，才能够显著提升地理课堂教学的质量。4.符合素质教育的要求。素质教育背景下的初中地理教学中，需要注重对学生核心素养的培养，而地理实践力本就是地理学科核心素养的重要内容之一，所以培养学生的地理实践力，有助于学生地理核心素养的提升，能够落实素质教育。

三、初中地理教学中培养学生地理实践力的策略

1.生活化教学，培养学生地理学习兴趣

初中地理教学中培养学生的地理实践力，需要先培养学生的地理学习兴趣，这是尤为重要的。而将生活化的教学策略应用到教学中，就可以使学生在熟悉的生活中学习，这样既有助于其学习兴趣的培养与提升，又能够为学生地理实践力的培养与提升奠基。比如，在学习《气温的变化与分布》这部分内容时，可以设计生活化的问题：“南方的水果种植到北方，长势和产量为什么会有下降的趋势？”“燕子冬天为什么要飞往南方？”等，这些生活化的提问，一方面能让学生感知到所学知识与生活之间的联系，另一方面还能够调动学生探究学习的积极性，能为后续的教学进行有效铺垫。

2.体验式教学，培养学生地理实践力

在培养学生地理实践力方面，体验式教学是极为有效的方式。通过组织体验式教学活动，使学生能够亲身参与到体验活动中，在感受中掌握地理知识。传统的初中地理教学中，教师总是围绕文化教育来教学，并采取照本宣读的教学模式，这样的方式会局限学生的学习思维。地理是一门实践性较强的学科，如果仅靠理论讲解，学生难以对所学内容进行透彻的理解，需要教师在教学中多设计一些地理体验活动，如实践体验活动或模拟体验活动等。

体验式学习方式在地理教学中的应用，需要学生参与到体验活动中，体验和感悟地理知识。首先，教师需要尊重学生的学习主体性，发挥学生的学习主体作用，这就需要教师意识到兴趣对学生的引导作用，将生活案例应用到地理教学中。另外，教师还需要发挥自身的主导作用，在学生参与体验活动时对其进行正确引导，使学生有效地去学习与探索。当教师和学生两个主体的作用得以充分发挥，如此才能够保障体验活动的价值，使学生真正内化所学知识，并使学生在体验活动中逐渐提升自身的实践力。

3.开展课外活动，培养地理实践力

初中地理教师在培养学生地理实践力时，课外活动所发挥的作用不可忽视，是培养学生地理实践力的有效途径之一。在具体的教学中，教师需要给学生设计有效的课外实践活动，如地理作业、社会小调查等。比如，在学习到“工业发展”这部分内容时，就可以设计课外地理实践作业，将全班学生分为多个小组，对学校周边的工业布局进行调查，并分析其工业类型，了解其发展史、区位优势等。而针对那些发展中遇到的困境，如工业污染、产业升级等，就可以让学生各抒己见，提出可行性的建议。而在安排这些调查活动时，教师必须要先与工业负责人联系好，并对学生进行安全教育指导，确保学生不会进入到危险区域。具体实践过程中，教师需要做好跟踪指导工作，让各小组的学生都参与到分工合作中，从而掌握具体的调查、整理、分析及归纳方法。

总之，初中地理教学中培养学生的地理实践力，有助于教与学质量的提升。教师需要从生活化教学、体验式教学及开展课外活动等方面着手，逐渐提升学生的地理学习兴趣，使学生养成学以致用的习惯，为学生的全面发展奠基。

（作者单位：江西省赣州市章贡中学341000）