课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略

周红兵

摘要：在小学阶段语文是主要课程之一，因此其重要程度凸显。语文课程的开展意在让学生通过学习激发其对于文学的兴趣，更好的为之后的学习奠定基础。同时，在小学教学中，为了得到更好的课堂效果，教师要适当进行课堂提问，通过课堂提问让学生融入其中并加强互动，让教师较为清楚的了解到当下学生的学习状况，以此提高学生的学习质量。

关键词：课堂提问；小学语文；策略研究

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0063

课堂提问这一教学方式我们并不陌生，在传统的教学方式中，课堂提问是效率最高同时也是实施性较强的一种方式。在课堂中加入课堂提问，一方面学生对于这种方式接受度较高，不会产生陌生心理，会更加积极主动的配合教师进行学习。另一方面，学生在解答问题的过程中，会不断进行思考，拓宽思维，以此更好的进行语文的学习。

一、小学语文教师进行课堂提问出现的问题

1.语文教师过于注重技巧而忽视问题所带来的效果

随着时代的不断发展，社会也在不断进步，在教育领域中也出现了改革与创新，面对新课程改革的浪潮，很多地区的学校逐渐摒弃了传统的教育模式，逐渐随着形势进行发展。但是在发展的过程中依然存在一些问题。针对于课堂提问，一些语文教师虽然增设了这一环节，但是在设定问题的过程中并没有结合所学内容进行考虑与创造，同时教师过于注重技巧方面的问题，而忽视了该问题对于学生产生的效果和影响，这种问题的出现会使得学生的理解出现偏差，同时还会降低学生对于该内容的吸收度与理解，进而影响了对于语文的兴趣程度，使得课堂提问的效果适得其反。

2.对有效提问认识有偏差

教师对于课堂提问方面的理解不足，因此就会产生错误并导致定位不准。一些教师认为有效提问就是单纯将问题的难度加深或者简单问题应该被取缔，原因是简单问题对于学生的帮助并不大，这些理解与观点都是错误的。有效问题其实是教师根据学生的实际情况进行判断，找出当前学生对于该方面内容所产生的一些问题，并结合这些因素进行不同层次的问题设定，使其让学生加强理解，不断丰富该方面的知识储备，依托课堂提问逐一进行难点的突破。所以，有效提问与难易程度无关，重要的是问题的提出是否能让学生有效进行思考与理解。

二、影响语文课堂有效提问的原因

1.学生特点

在小学阶段中，由于学生年龄较小，对于事物的认知水平与判断能力较弱，为了更好地让学生进行学习，教师要以学生为主体，抓住学生当下的特点，结合实际进行相关教学方案的设计与设定，让学生在这个过程中不仅能释放天性，同时还能有效增长见识，丰富语文知识，并更好的进行相关学习。另外，这种教学模式还能加强学生对于语文课堂的兴趣，为之后的学习奠定基礎。

2.师生关系

有效的课堂提问能进一步拉近学生与教师之间的关系。课堂提问本身就能加强学生与教师的互动，通过一问一答的形式，让学生与教师之间的距离逐渐缩短，使其关系越来越密切。师生关系的缓和一方面利于语文课堂的开展，另一方面也会让学生的注意力加强，让学生在与教师的互动中收获更多，进一步促进了学生的成长。

三、提升小学语文课堂提问有效性的方法

1.提升理念强化有效提问的意识

教育理念的高度可以直接决定教师教学的方法。教师的教，学生能否理解取决于教育理念的高度。坚持“以人为本”的理念，语文教师在教学过程中会突出学生的主要性，在实施课堂提问的过程中会时刻将学生放在首位，如此一来教师在设计课堂提问时会站在学生的角度为学生进行考虑，并且教师在设计问题时更具有多样性以及延展性，也更具有效性。例如，在学习到《木兰从军》这一课文时，语文教师可在课前准备课堂提问的问题：“木兰为什么要从军”，“木兰多大了”或者是“木兰从军几年才回家”。这些问题看似浅显，但是均与课文有较大的联系，在一定程度上能够激发学生学习的积极性，让学生体验解答课堂问题的快感，从而提升学生对语文的学习积极性。

2.钻研业务提升高效提问的能力

语文教师只有及时更新自身的教育理念，坚持“以人为本”的教育方针提升自身的业务能力，才能够提升高效提问能力。由此可知，语文教师需要更准确地把握语文教材，从而保证学生学习语文的效果。语文教师需要制定出准确的教学目标、教学重点和难点，以确保在教学过程中不会出现偏离主题的现象，也需要有目的性、有计划性地去设计有效的课堂提问，正确引导学生进行学习。除此之外，语文教师需要自行设计教学的环节，教学环节是实现教学目标的基础，良好并且有效的教学环节能够让学生在学习的过程中获得更多的知识以及能力。语文教师需要准确地对课堂时间进行掌控，明确教学的流程和进度，结合学生的特点思考学生会提出哪一方面的问题，从而做到高效的课堂提问。

3.以学生的天性为基础，进行有效的课堂提问

教师需要尊重学生的天性，正确引导学生进行学习。正所谓“兴趣是最好的老师”，小学生具有较强的好奇心以及注意力集中的时间较短等特点，教学需要结合学生的天性才能够让学生对语文产生一定的兴趣，让其能够自主、积极地学习。在课堂提问的过程中，语文教师可用通俗并且简洁的语言进行提问，在提问的同时可适当做出有趣的表情以吸引学生的注意力。例如，在学习到《珍珠鸟》这一课文时，语文教师可以利用多媒体让学生观看珍珠鸟的一些小视频和图片，随后在课堂提问这一环节提出“珍珠鸟为什么要叫做珍珠鸟呢”，在提出这一问题时教师可适当变换语调，并且可配上一些有趣的小动作，如此一来，学生的注意力会被吸引过来，在一定程度上能够提升学生对语文课堂的兴趣，提升教学的质量。

总之，课堂提问在教学过程中属于不可或缺的一部分，该教学方法在一定程度上能够实现语文教学目标，增强教师与学生之间的沟通和交流，提升学生对语文或者文学的兴趣。

参考文献：

[1]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（2）：98-99.

[2]卜彩丽.深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D].陕西师范大学，2018.

（作者单位：江西省上饶市鄱阳县响水滩乡中心学校334000）