初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建

苏珊

摘要：在以往的初中语文教学中，很多教师都会采取“教师读、学生听”的方式，这样的教学方式并不能实现提升学生阅读能力的目的，相反还会使得学生对于阅读逐渐失去兴趣。本文主要就初中语文阅读教学中的“少教多学”模式进行探究。

关键词：初中语文阅读；少教多学；教学模式

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0099

“少教多学”是一种以学生为主体的教学方式，这种教学方式改变了以往的“满堂灌”式的教学，转而以教师作为教学引导，在不断的引导中使学生学会自主学习。在这种教学模式下，学生是整个语文阅读教学的主体，教师则扮演引导者的角色，使学生亲身参与到语文阅读中，通过教师的指引自主学习相关的阅读课程，这样就能在不断的自主学习过程中，加深学生对语文阅读的记忆力。

一、教师通过不断的了解，为学生建立起正确的学习方式

在初中语文阅读教学中，教师想要体现出“少教多学”的教学模式的意义，首先要明白学生才是整个教学过程中的主体性存在，教师在教学时不能忽视学生的作用，这就要求教师必须要对学生先了解，明白在学生的内心深处对于语文阅读教学的个人感受。因为每个学生都存在个体性差异，在了解学生的过程中，教师要针对学生的个体性差异，了解学生的独特思维模式以及学生的未来发展潜力。事实上，在语文阅读学习过程中，学生只有使用适合自身的阅读学习方式，才能真正将所有注意力投入到学习中去，反之如果教师一味的讲求自身的教学，对学生实行“一言堂”式的阅读教学，学生没有了亲身参与到语文阅读过程中的感觉，自身的注意力就会很涣散，所以为了促使学生能够很好的学习语文阅读，教师在真正了解了学生之后，要将教材作为引导学生主动学习的例子，为学生构建起“少教多学”的教学模式，让学生在语文阅读教学中学会自学。

例如，教师在对学生教授阅读文章《皇帝的新装》这节课时，教师就可以采用“少教多学”的教学模式。可以先引用一个与文章内容相近的成语“自欺欺人”作为开场，以成语小故事吸引学生的注意力，之后教师可以针对文章，向学生提出几个问题，如：为什么各位大臣会“看得见”衣服？提完问题，教师让学生带着问题自行阅读文章，在学生阅读文章的过程中，教师不要对学生进行干扰，确保学生在整个阅读的过程中可以实现自主学习的状态，这样学生就能亲身参与到整个阅读的学习中，而且开始的成语小故事也能对学生起到帮助理解文章的作用，在这样雙层保障下，学生就能很好的实现“多学”模式。

二、教师为学生创造交流环境

在传统的语文阅读教学中，教师一直都是教学过程的主体性存在，对于学生的教学也都是采取以教师讲授为主，学生在整个学习的过程中只是听讲，发言的机会少之又少。语文是一门语言类学科，其首要作用就是教会学生怎样去说话，其次学生通过不断与教师与同学交流，也能将自己在学习中所遇到的问题得到解答。因此，为了构建初中语文阅读教学“少教多学”的教学模式，教师必须对传统的教学方式做出改变，转变自身的教学思维，将学生列为教学过程的主体，应用多样化的教学方式，主动为学生创造出更多的交流环境，让学生在不断的交流中学习语文阅读相关知识并解决自身的语文学习问题。

例如，教师在对初中学生讲授《女娲造人》这节语文阅读课的内容时，在正式开课之前，可以先将学生按照座位分为不同的四人小组，然后教师让每个小组在组内讨论，除了“女娲造人”的神话故事之外，还有那些关于造人的神话故事。教师抛出话题引学生主动参与到讨论之中，积极与其他同学进行交流，通过不断的交流学习到其他的知识。在学生讨论完成之后，教师让每一组派出一个代表上台讲述自己组内所讨论出来的，除了“女娲造人”之外的造人神话故事，讲述完成之后，教师再对每一组所说的内容进行评价，增加教师与学生之间的交流。除此之外，教师在平时也要多与学生沟通交流，双方经过不断的交流，不仅能够帮助学生解决自身学习上以及精神上的问题，同时还能增进双方之间的感情缓解教学气氛。

三、教师引导学生进行合理的归纳总结

合理的归纳与总结，能够让学生在不断的学习过程中认识到自己的不足，教师想要培养学生在语文阅读课“多学”的能力，加强建设“少教多学”的教学模式，就要加强学生总结归纳自身语文阅读学习的能力，引导学生在长时间的语文阅读学习之后，挑出时间对自己前一段的学习加以总结归纳，找出在前一段时间内学习中存在的不足加以改正，对于之前学习中比较好的地方则继续保持。

例如，教师可以利用每一周内周三的晚自习，举办一节上周语文阅读课学习自我总结大会，总结前一周内的语文阅读学习情况，教师可以让每一位学生上台对自己前一周的学习做出总结，总结完之后教师让学生将自己的优点以及缺点分别记录下来，然后在接下来的一周之内将缺点改正，将优点保持，再下一周的语文阅读学习总结大会上，教师让学生拿出上一周的总结，查看自己是否将缺点改正，将优点保持。教师不断让学生总结自己，引导学生主动“多学”，从而达到提高学生语文阅读成绩的目的。

总之，学生在初中阶段的语文学习中，阅读教学起着非常重要并且不可替代的作用，它可以直观有效的培养学生的阅读理解能力，提升学生语文学习的整体水平。而在阅读教学中少教多学这样的教学方式无疑是最适合当前初中生学习的，教师要让学生充分发挥自身的主体性，提高学生的学习主动性和兴趣，而教师只是起到一个引导的作用，在学生有困惑的时候及时进行解答，让学生的学习不再只是被动的接收讲义的过程，这对于初中语文教学历程来说是非常大的一步。

参考文献：

[1]龚丽娟.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].考试周刊，2018（81）.

[2]李春花.浅析初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].考试周刊，2019（17）.

[3]商继影，赵春雪.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].考试周刊，2018（A2）.

（作者单位：浙江省平阳县腾蛟镇第一中学325400）