兴趣激发，让学生乐识字会识字——谈小学语文识字教学

李菊

摘要：在小学语文教学中，识字是最基础的，也是学生打好基础的重要部分。但是，目前很多教师在识字教学中缺乏趣味性，很多学生缺乏学习的兴趣，这样很容易影响学习的效率。因此，教师要从学生的心理出发，激发学生的兴趣，结合学生的实际生活，制定趣味性的教学策略。

关键词：小学语文；识字教学；趣味性

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0102

一、小学低年级识字教学存在的问题

1.识字教学目标单一

目前，在小学语文教学过程中，很多教师的教案都是一成不变的，在课堂中也只是根据教材内容进行讲解，对教学目标的设置比较单一。例如，在《找春天》的教学中，教师会将教学的目标设置成会认识“羞”等九个生字，同时会拼写。教学的过程首先是让学生观察田字格中每个字的位置，通过教师的讲解让学生掌握部首位置，进而让学生模仿进行写字练习。这种教学目标的设计虽然可以让学生学会书写，但是却没法让学生真正理解每个汉字的含义，这样无法达到真正的教学效果。

2.识字教学模式固定

大部分教师并不注重对教学模式的创新，尤其是在小学语文识字的教学中，习惯性的使用板书进行示范，然后引导学生进行临摹。教师让学生了解汉字的写法之后，不停地进行练习。教师的教学模式比较固定和单一，也没有丰富教学的内容，传统的教学方法虽然可以一定程度的锻炼学生的动手能力，但也存在一定的不足，即无法充分调动学生的主动性和积极性，无法使学生真正了解汉字的内涵，不利于识字教学。

3.识字教学效果欠佳

目前，很多学生虽然在前半节课的时候还具备学习的积极性，但是随着时间的推移，在后半部分的学习中，学生的注意力就会出现不集中的现象，所以无法真正配合教师完成学习。

二、识字教学中趣味性教学的策略

1.情境教学，激发学生兴趣

情境教学法可以有效的激发学生的兴趣，识字教学不仅是让学生打好基础，还需要培养学生对写作的兴趣，因此教师可以应用情境教学法进行识字教学，让学生积极参与到课堂活动中，让学生对识字以及写字产生兴趣。在实际的教学过程中，教师要注意教学形式的多样化，可以利用多媒体教学为学生创设情境，通过图片、视频的展示，让学生能集中注意力，还可以适当地为学生播放动画片等，符合学生的心理需求，用动画的形式为学生讲解字词，从而激发学生的兴趣。

例如，在对“休”字进行讲解时，在教学的过程中教师可以通过动画的播放为学生创设情境，可以播放一张夏天的图片，对学生提问：“在夏天的时候，太阳光非常的强烈，人们走在路上大汗淋漓又非常疲劳时，现在人们最需要的是什么呢？”引导学生回答他们需要休息，教师可以再为学生展示一棵大树，并为学生讲解：人们在疲劳的时候，看到一棵大树，就想要到大树下进行休息，那么休息的“休”字究竟应该怎么写呢？这时教师可以为学生展示一张人依靠在大树上的图片，为学生讲解“休”字可以理解为“人”旁边有个“木”，根据这样的形象化展示，从而学生就能够更好的进行理解和记忆。

2.和实际生活相联系进行教学

在对识字进行教学的过程中，教师可以丰富教学的形式，应用《说文解字》进行教学。教师需要不断完善自身的综合素质，才可以更好的应对课堂中出现的问题，对汉字的字形进行详细的描述，而且可以帮助学生将汉字和实际的生活相联系。例如，对“鱼”“木”等字进行教学时，可以让学生将汉字和实际的物体进行联系，结合生活经验发现字形和实际物体的相同之处，从而帮助学生更好地对汉字的字形进行理解。

3.游戏教学，调动学生参与的积极性

对于小学生而言，游戏是学生最感興趣的一项内容，因此教师可以结合学生的特点，开展游戏教学法，从而将游戏教学法应用到识字教学中，教师可以通过猜谜的游戏让学生进行学习，尤其是面对低年级的学生，通过猜谜语的形式让学生对字词进行思考，从而在思考中进步，并且理解不同汉字的内涵，有效的提高学习的兴趣以及积极性。

例如，教师可以通过猜谜语的方式对学生提问：“一半绿油油，一半红通通，等每逢这时节，农民伯伯乐呵呵。”让学生进行思考，结合实际的生活经验，学生很快就可以猜出这一谜底是“秋”。在猜谜语的过程中，学生可以理解这一字的含义。因此，对于猜谜的游戏，不仅可以培养学生的思维模式，还可以激发学生对汉字的学习兴趣，提高学生的创造意识，从而引导学生不断进行思考和进步，从整体上培养学生的语文素养。

4.遵循学生发展规律，趣味教学

对于小学生而言，因为身心的发育还不成熟，所以面对不熟悉的字词学习，很多学生会出现注意力不集中的情况，因此教师需要从学生的心理出发，让学生对识字教学产生兴趣，为学生营造轻松的课堂氛围，从而记住教师对重点知识的讲解，有效的达到学习的目的。

例如，可以采用故事教学法，通过讲故事的形式集中学生的注意力。教师要不断丰富教学的方法，因为汉字的学习较为抽象化，所以教师在讲解的过程中可以通过图片或者故事等方式，加深学生对汉字的理解，提高学生的兴趣。如在课堂中讲解汉字“日”的时候，就可以为学生讲述“夸父逐日”或者是“后羿射日”的故事，在对“月”字进行讲解时，可以为学生展示嫦娥奔月的图片。另外，教师还可以通过一些古代神话故事帮助学生更好的理解汉字，从而丰富学生的情感体验。

另外，教师还可以将生词编成一首儿歌，让学生进行记忆，提高教学的趣味性，同时发挥语文教师自身的优势，从学生的角度出发，真正地在识字教学中实现趣味性教学，从而提高教学的质量和效率。

参考文献：

[1]王玲利.浅谈小学语文低段识字教学[J].读与写（教育教学版），2018（4）：154.

[2]刘占玉.浅谈小学低年级学生写字能力的培养[J].纳税，2018（10）：251.

[3]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学，2015.

[4]程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2015.

（作者单位：安徽省滁州市定远县民族小学233200）