初中物理教学情境创设的策略研究

吴严武

摘要：物理是初中阶段一门新增的课程，对于学生来讲学习起来有一定的难度，这主要是因为此门课程对学生逻辑思维能力的要求较高。为此，教师要想提高教学的实效性，一定要注重自身教学模式的革新，这样才可以提高学生的物理学习能力，教学情境的创设可以说是近年来新兴的一种教学模式，虽然可以在某程度上提升课堂教学效率，但是也存在一定的问题。

关键词：初中物理；教学情境创设；原则

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0048

在物理教学工作中，教师为学生创设合理的教学情境，不但可以让学生认识物理的本质，还可以加强学生对相关概念的理解，这对学生吸收相关的知识点有很大帮助，这样一来，自然也会对教师的教学水平提出更高的要求。

一、初中物理教学中教学情境创设的基本原则

1.教学情境的创设要追求趣味和生动性

其实初中物理算是相对简单的，可是由于学生首次接触这门课程，所以在实际的学习过程中会多少感到吃力，为此，在教学工作的开展过程中，教师要结合学生的年龄特点来进行教学情境的创设，这样才可以不断提升课堂的趣味性，以此为学生构建和谐、轻松的学习氛围。曾经有心理学报告指出，学生在相对愉悦的环境中进行学习，可以使其注意力更加集中，学习效率和学习质量也会以此得到提升[1]。此时，教师就可以通过趣味性教学情境的创设来吸引学生进入到当天的教学内容中，并向其提出一些问题，以此来激发其求知欲，调动其探索的积极性，这对学生思维的拓展很有帮助，同时也会为学生减少一些课程上的压迫感，使其能够真正地快乐学习。

2.教学情境的创设要真实且直观

教师在进行教学情境的创设时，一定要切忌抽象性，因为这不利于学生对知识点的理解，只有让教学情境更加直观和真实，才能够让学生真正理解相关的概念，继而激发其学习兴趣，使其能够主动参与到教学活动中。物理这门学科的实践性相对较强，很多结论都是一些物理学家通过对生活环境的观察所得，所以，教师在课堂教学过程中一定要学会将有关知识点与实际生活进行联系，并且要加大实验教学在课堂教学中的比重，这样才可以从根本上提升教学的实效性。教学情境的创设之所以需要真实感和直观感，就是想通过实验来增强学生的实际体验，这对学生想象力的发挥有极大的促进作用。

二、初中物理教学中情境创设的策略

1.媒体创设

现阶段来讲，多媒体技术已经被广泛地运用到教学工作中，初中物理教学自然也不例外，由于多媒体自身的各种特点，使得教学效果得到不同程度的提升。基于此，教师在创设教学情境时，可以适当地利用多媒体，这不但可以提高学生的学习积极性，还可以通过多种形式的表达来吸引学生走入到教学内容中。在实际的教学工作中，教师可以利用游戏铺垫或者故事引导的方式来为学生创造教学情境，这两种方式不但操作简单，对教学实效性的提升还有极大的促进作用[2]。比如，教师在讲解《声音的特性》这节内容时，教师就可以对第二次世界大战中“音响水雷”的原理进行较为详细的阐释，这不仅可以让学生更了解声音的特点，还可以让教学内容更丰富，激发学生学习兴趣的同时，还可以让学生的视野得到扩展，对学生物理水平的提升有很强的现实意义。

2.联系生活实际创设教学情境

很多物理知识都来源于生活，为此，教师在教学过程中要学会将教学内容与学生的实际生活联系在一起，以此来创设教学情境，一定会大大提高学生的学习热情，对教师教学质量的提升也有很大的帮助。例如，教师在讲授《透镜》的相关内容时，就可以利用近视镜和远视镜来进行教学情境的创设。这样，“如何辨别凸透镜与凹透镜”这一探究问题就顺其自然地被引出来，学生的求知欲也会越来越强，这对探究活动的展开极为有利。再比如，学习《温度》这节内容时，教师就可以通过生活中的常见情境进行举例说明，天气逐渐转凉，人们知道适当增加衣物，以此来做好保暖措施，医生在给病人诊断病情时，也会根据病人的体温来作参考，这些都在一定程度上说明温度的重要性，继而教师将教学内容引出来，以此来展开教学工作。

3.营造和谐的氛围，创设人文学习情境

在素质教育背景下，对教师提出了更高的要求，初中物理教师在实际教学工作中，除了要关注学生的知识和技能的掌握水平，还要注重其良好学习习惯的养成，使其树立正确的学习态度以及价值观，这样才可以促进学生综合素养的提升[3]。在一些当代教育家看来，课堂教学过程中除了知识的对流，还有情感的对流，这样一来，就要求教师在教学中学会与学生进行情感上的交流，以此来建立和谐、友好的师生关系，这是学生进行学习的一个基础。基于此，教师要在尊重学生的前提下开展教学工作，这有利于教师加深对学生心理层面的认识，使其逐渐将课堂的主动权交给学生，这不但可以凸显出学生的课堂主体地位，还能够让学生自发的参与到教学活动中，这对教学效率的提升有极大的促进作用。毕竟，课堂教学的成败更多靠的是学生自身的努力，而教师所能做的就是不断创设合理的教学情境来激发学生的求知欲，使其真正意义上成为课堂的小主人，以此来促进学生学习能力的提升。

三、总结

综上所述，在初中物理教学中引入情境教学法对教学工作的开展极为有利，可是教学情境的合理创设需要师生的共同努力，这样才可以从根本上激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，以此来培养学生的分析能力和问题解决能力，继而为学生后续的发展打下坚实的基础，这对我国教育事业的发展也有一定的推动作用。

参考文献：

[1]沈柏清.初中物理教学的情境创设策略与反思[J].湖南中学物理，2018，33（3）：39-40.

[2]李厚文.初中物理教学中体验情境的创设策略分析[J].中学物理教学参考，2018，47（4）：26.

[3]王超.初中物理教学中问题情境的创设策略研究[J].课程教育研究，2017（28）：175-176.

（作者單位：湖南省永州市东安县南桥镇南镇中学425916）